教资学习迁移与策略思维导图

无意识记和有意识记、排除干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等

记忆术（如关键词发、谐音联想法）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际

列提纲、利用图形（如结构图、流程图等）、利用表格

复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法

精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略

组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略

根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、相出各种解决问题的方法，并预估其有效性

在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及其评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己到达认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果

 根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略

统筹安排学习时间，高效利用时间，灵活利用零碎时间

学习环境可影响学生学习时的心境，从而影响到学习的效率，因此，为学习创设适宜的环境很重要

为了使学生维持自己的意志努力，需要鼓励学生进行自我激励，激发内在动机，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战性的任务，调节成败的标准，正确认识成败的原因，自我奖励

一是学习工具的利用，指善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等

二是社会性人力资源的利用，指善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解

一种学习对另一种学习产生积极的影响，即两种学习之间相互促进

一种学习对另一种学习产生消极的影响，即两种学习之间相互干扰

指先前学习对后继学习产生的影响

指的是后来的学习对先前学习的影响

指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响

指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产的影响

在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用

一种学习中习得的具体的特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去

指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应⽤到本质特征相同的⼀类事物中去，以揭⽰新事物的意义与作⽤或将新事物纳⼊原有的经验结构中去

指将原有的经验应⽤于新情境时所发⽣的⼀种适应性变化

指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建⽴新的联系，从⽽应⽤于新的情境