教资考点有关教育与经济的理论思维导图

20世纪60年代

美国经济学家舒尔茨

他认为，总体资本可以分为物力资本和人力资本，其中的人力资本是经济增长的主要因素。因此，人力资本理论的核心概念是人力资本。人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。人力资本的形成主要靠教育，教育不但是一种消费获得，也是一种投资活动，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

20世纪70年代初

迈克尔·斯潘斯和罗伯特·索洛

“筛选理论”或“文凭理论”

筛选假设理论将教育看作一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上。

雇主可以通过求职者的个人属性和特点进行能力的识别。一类被称作“标识”是天生而不能改变的，如种族、性别、家庭背景等，另一类被称作“信号”是后天获得的、可以改变的，如教育程度、婚姻状况、个人经历等。教育水平是反映个人能力大小的有效信号，教育水平能够反映求职者的工作能力，雇主便对教育水平较高者支付较高的工资。因此，该理论认为求职者的教育水平与工资高低是呈正比的。

一般来说，教育文凭就能代表着一个人的教育水平，便可获得较理想的职业岗位和优厚待遇，因而激起了人们对获得高等教育的欲望，导致过分追求文凭的现象出现。由于这种理论强调教育文凭的重要性，所以又称“文凭理论”。

皮里奥、多林格

劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。两个市场之间有相对的封闭性，即不可兼容，不可流转。主要劳动力市场的工资高、工作条件好、就业稳定、有较多的晋升机会等，而次要劳动力市场的情况恰好相反。该理论不同意人力资本理论关于教育与工资收入正相关的论断，认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。