教资考点确立教育目的价值取向思维导图

为了培养传道士、僧侣，主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步。

奥古斯丁、托马斯·阿奎那、董仲舒

从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；

教育是国家的事业；

评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

（1）赫尔巴特：教育目的是为了培养良好的社会公民，维护社会秩序与稳定。

（2）柏拉图：《理想国》建立乌托邦式理想国，培养统治者，即哲学王。

（3）涂尔干认为，社会才是真正的存在，“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”

（4）孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”

从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要

注重教育对个人的价值

主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

（1）卢梭：《爱弥儿》，自然主义教育思想，教育培养自然人，顺从人的发展规律

（2）罗杰斯：人本主义，强调人的价值，重视人的发展潜能，鼓励自我实现。

（3）福禄贝尔：世界幼儿教育之父，强调儿童教育应顺应自然。

（4）裴斯泰洛齐：慈爱的儿童之父，促进儿童发展。裴斯泰洛齐认为教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。

（5）洛克：“教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定。”

杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”

杜威