《教育知识与能力》第四章思维导图
教育知识与能力（适用于初级中学高级中学教师资格申请者）》根据教育学自身的特点和要求，系统地组织和编排内容，通过详实的步骤、流程等方法介绍，全方位展示教学知识和教学能力的基础知识
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思维导图大纲
《教育知识与能力》第四章归纳总结思维导图模板大纲
第四章教育目的
第一节 教育目的概述
教育目的的概念
广义： 人们对受教育者的期望
狭义： 国家对把受教育者培养成什么样的人的总的要求。
重要性：教育目的是教育的出发点和归宿，贯穿教育活动全程。
教育目的的层次结构
国家：教育目的
学校：培养目标：根据教育目的制定的各级各类学校关于人才培养的具体要求
学科：课程目标
课堂：教学目标
教育目的与教育方针的关系
教育方针包括教育目的
教育方针还包括教育目的的性质
教育方针还包括教育目的的实现途径
我国的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”
教育目的与培养目标的关系
教育目的：国家培养人的总要求（一般/普遍）
培养目标：各级各类学校培养人才的具体要求（具体/特殊）
两者关系：一般与具体的关系
教育目的的功能
导向作用
激励作用
评价作用
制定教育目的的基本依据
社会的政治、经济、文化
人的自身发展特点与需要
教育目的 制定者的教育理想与价价值观
第二节 教育目的的理论
宗教本位论
观点：培养虔诚的教士
社会本位论
观点：从 社会需要出发，注重教育的社会价值
代表：孔子、孔德、涂尔干、柏拉图、凯兴斯泰纳、赫钦斯、赫尔巴特、梁启超
孔子：培养贤人和君子
柏拉图：培养哲学王
赫钦斯：为社会培养有理性的人
凯兴斯泰纳：造就合格公民
孔德、涂尔干：社会学家
个人本位论
观点：从个人的本性、本能需要出发，使人的本性得到高度发展，注重教育对个人的价值
代表：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、洛克、夸美纽斯
卢梭：自然人
帕克：一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展
福禄贝尔：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
裴斯泰洛齐：使儿童一切天赋和能力都得到全面、和谐发展
马斯洛、罗杰斯：人本主义
无目的论
观点：教育过程就是教育目的
代表：杜威
教育目的辩证统一论
观点： 辩证的看待社会需要和人的发展
代表：马克思主义的教育目的论
第三节 新中国的教育目的
我国教育目的的基本点
强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育社会主义方向和人才培养的政治导向
要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求
教育与生产劳动相结合。是实现我国当前教育目的的根本途径
我国教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展学说
人的全面发展的本质：脑力与体力劳动相结合
人的全面发展的基本观点
旧式分工造成了人的片面发展
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的途径
机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
社会主义制度是实现了人的全面发展的社会制度条件
全面发展教育的组成部分及其关系
组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
体育
根本任务：增强学生的体质
组织形式：体育课
劳动技术教育
意义
全面发展教育的组成部分
促进学生品德发展
有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力
有利于增强学生体质
有利于增强学生的美感，培养学生的审美能力
有利于完成升学和就业双重任务，能让学生适应社会主义建设的需要
途径
综合实践活动基地的劳动
社区工厂、农村的劳动
社会公益劳动
五育之间的关系
德育
思想基础
灵魂和统帅的作用——其他各育的基础、核心
方向性的保证
智育
前提和支持作用
知识基础和能力基础
体育
物质基础
美育
动力作用
劳动技术教育
综合德育、智育、体育和美育的作用
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