深度解读小学教育教学知识难点:第四节 教育科学研究及其方法思维导图

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一、教育科学研究概述★ (一)教育科学研究的涵义及特点从事教育研究必须遵守研究的伦理原则，具体包括自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。教育研究既有一般科学研究的特征，也有其自身的特点，具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性。(二)教育科学研究的意义1．推动教育改革与发展教育改革与发展是教育研究的主旋律，涉及的问题和内容十分广泛，如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。2．提高教育质量 随着社会的发展和科学技术的进步，教育也面临着新的机遇和挑战，需要不断深化教育教学改革，而教育教学研究正是提高教育教学质量的必由之路。 3．提升教师自身素质 教育的关键是教师，教师是教育教学改革的主力军。一方面，广大教师具有丰富的教学实践经验，另一方面，科学研究可以提高教师的理论水平、业务能力，使教师成为既有理论修养，又有实践经验的学者、专家型教师。 4．完善和发展教育理论 教育理论的研究仅靠专业理论队伍是不够的，还需要广大一线教师的参与。因为教师有大量的实践经验，掌握着生动的第一手资料，而教育理论的建设必须建立在教育实践的基础之上的。因此，教师参与教育研究，可以更加接近教育实际，更能切实地指导教育实践，使教育理论更富生命力。

三、小学教育科学研究的基本方法★★(一)教育观察法1．教育观察法的概念(1)问卷调查法 问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，它是教育科学研究中收集数据资料最基本、最常用的方法之一。 问卷由标题与指导语、问题、结束语三部分构成。问卷的标题是对问卷内容高度概括的反映，指导语包括三部分：称谓与问候语、问卷性质或目的、回答问题的方式；问题是问卷的主体部分，包括题干和选项；结束语一般是对答卷者表示感谢，有些情况下也可以提出一两个开放性的问题，以便收集更详尽的信息。 问卷题型设计应遵循非歧义性原则、非压力性原则、非诱导性原则、清晰性原则、穷尽原则。问卷的问题包括开放式和封闭式问题及半封闭式等几种。 (2)访谈调查法 访谈法是研究者通过与研究对象有目的的交谈来收集研究资料的一种方法。 根据访谈过程是否有经过严格设计的访谈问卷和访谈提纲或实际访谈时是否严格按照计划进行，可绷为结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈；根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间或次数，可分为一次性访谈和重复性访谈；根据访谈者一次访谈对象的多少，可分为个别访谈和集体访谈。 访谈调查法的实施过程：①选择访谈对象；②准备访谈提纲和访谈计划；③正式访谈。 访谈调查法的优点：较为灵活，能深入了解被访者的心理感受，可观察表情、动作等体态语言等，容易进入深人调查。缺点：时间和精力代价比较高昂，访谈结果不易量化等。 3．教育调查法的一般步骤 (1)确定调查课题；(2)选择调查对象；(3)确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；(4)制订调查计划；(5)实施调查；(6)整理、分析调查资料，撰写调查报告。 (三)教育实验法(3)选择实验被试，选择适当的实验组织形式。 (4)对实验组实施干预，同时严密控制无关变量。 (5)实验进行一个轮次或一个阶段，对因变量进行后效测试(后测)，并对结果进行比较。 (6)检验课题假说能否成立。 5．教育实验法的优缺点 (1)优点：能确立因果关系，认识事物的本质和规律；研究结果客观、准确、可靠；能对变量进行控制，提高研究的信度；能为理论的构建提供佐证和说明；能将实验变量和其他变量的影响分离开来；严密的逻辑性是其他研究方法难以比拟的。 (2)缺点：应用范围有限，有些问题难以用实验的方法来解决；可能会有人为造作的痕迹，实验的结果不一定就是现实的结果，缺乏生态效应等。(四)教育行动研究 1．教育行动研究的含义及特点 行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。教育行动研究的特点可以概括为"为教育行动而研究""在教育行动中研究""由教育行动者研究"。"为教育行动而研究"指出了教育研究的目的，"在教育行动中研究"指出了研究的情境和研究的方式，"由教育行动者研究"指出了教育行动研究的主体是实际工作者，主要是教师。 2．行动研究基本程序和步骤 (1)计划。计划指以大量事实和调查研究为前提，制定总体规划和每一步具体的行动方案。这一阶段要完成的任务是明确问题、分析问题、制订计划。 (2)行动。行动指计划的实施，它是行动研究的核心步骤。 (3)观察。观察指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全面考察。 (4)反思。在反思过程中，要注意对自己的实践和行动作批判性思考，即对行动的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析解释，以提高思考的质量。3．教育行动研究的优缺点(1)优点：灵活，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。(2)缺点：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。(五)教育叙事研究1．教育叙事研究的含义及特征