《小学教育教学知识与能力》高频考点预测归纳(二)学生指导思维导图

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考点预测在有关人的身心发展动力这个问题的认识上持外铄论的人物是()。A．洛克B．孟子C．庄子D．斯宾塞答案：A考点归纳

考点预测()是人身心发展的物质前提。 A．环境B．遗传C．教育D．个体主观能动性答案：B 考点归纳概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。地位：遗传是人的发展的自然或生理的前提条件，是个体发展的物质前提。意义：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

考点预测"蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑"这句话夸大了()因素对人的身心发展的影响。A．遗传B．环境C．个体主观能动性D．学校教育答案：B考点归纳概念：环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境两部分。教育学中所说的环境通常指社会环境。作用：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实；(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

考点预测简答题：为什么说学校教育在人的发展中起主导作用? 考点归纳学梃教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

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考点预测促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。 A．环境 B．遗传 C．学校教育 D．个体主观能动性 答案：D 考点归纳 唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。个体身心发展的内因在于人的主观能动性。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点预测 课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。 A．无意注意 B．有意注意 C．兴趣 D．知觉 答案：A 考点归纳 注意规律在教学中的应用： (1)充分运用学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意。另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。 (2)积极调动学生的有意注意。教师在讲授一门新课程时，应当先向学生说明该课程的目的、任务，强调其重要性和必要性。 (3)引导学生在两种注意间进行转换。在课堂上，教师应该选择在学生注意力最集中的时候讲解教学内容的重点和难点；之后，学生的有意注意可能开始分散，这时，教师就要让学生适当放松一下，改变教学方式或讲解一些相对次要的内容。

考点预测 简答题：简述小学生思维能力的特点。 考点归纳 小学思维能力的特点主要有： (1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡； (2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉； (3)抽象逻辑思维发展不平衡。

考点预测 德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为()。 A．德育目的 B．德育原则 C．德育规律 D．德育目标 答案：D 考点归纳 小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。 我国小学德育目标的内容：(1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；(2)培养学生的道德思维和道德评价能力；(3)培养学生的自我教育能力。

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考点预测 衡量小学生品德的重要标志是()。 A．道德认识 B．道德行为 C．道德情感 D．道德意志 答案：B 考点归纳 ①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 知，即道德认识。它是学生产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础。情，即道德情感。它对学生的品德行为起着重要的调节作用。意，即道德意志。它是调节学生品德行为的精神力量。 行，即道德行为。它是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。 ②在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础，行是关键。

考点预测 学校实施德育的基本途径是()。 A．思想品德课与其他学科的教学 B．社会活动 C．课外、校外活动 D．共青团少先队活动 答案：A 考点归纳 德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科的教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作，等等。其中，基本途径是思想品德课与其他学科的教学。

考点预测 德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是()。 A．惩前毖后，治病救人 B．言者无罪，闻者足戒 C．有则改之，无则加勉 D．桃李不言，下自成蹊 答案：D 考点归纳

考点预测 简答题：简述心理健康教育的意义。 考点归纳 心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

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考点预测 下面哪一条不是心理健康的标准?() A．对现实的有效知觉 B．智力超常 C．自我调控能力 D．人格结构的稳定与协调 答案：B 考点归纳 心理健康的标准有六条：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。

考点十七小学生常见的心理问题

考点预测 儿童多动综合症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为()岁。 A．4～6 B．6～8 C．8～10 D．10～12 答案：C 考点归纳

考点十八行为改变的基本方法

考点预测 通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变方法是()。A．强化法 B．行为塑造法 C．代币疗法 D．自我控制法 答案：B 考点归纳

考点十九行为演练的基本方法

考点预测 全身松弛法由()在20世纪20年代首创。 A．乌申斯基 B．波斯纳 C．卡普杰列夫 D．雅各布松 考点归纳

考点二十加涅的学习层次分类和学习结果分类

考点预测 加涅将学习分为智慧技能等五种类型，依据是()。 A．不同的学习结果 B．学习层次的高低 C．学习情境的简繁 D．学习水平的优劣 答案：A 考点归纳 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，建构了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：(1)信号学习；(2)刺激一反应学习；(3)连锁学习；(4)言语联结学习；(5)辨别学习；(6)概念学习；(7)规则或原理学习；(8)解决问题学习。 加涅在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看成是五种学习类型。它们分别是：(1)智慧技能；(2)认知策略；(3)言语信息；(4)动作技能；(5)态度。

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考点预测 依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有：效果律、练习律和()。 A．刺激律 B．准备律 C．失败一成功律 D．成功一成功律 答案：B 考点归纳 桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循准备律、练习律和效果律。

考点二十二正强化和负强化

考点预测 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 考点归纳 斯金纳认为．人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时，这种刺激的增加就是正强化；当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，此种刺激的减少就是负强化。正强化在塑造

考点二十三有意义学习的条件

考点预测 简答题：什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些? 考点归纳 所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。

考点二十四建构主义学习理论的学生观

考点预测 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验?() A．完形一顿悟说 B．认知—结构学习理论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论 答案：D 考点归纳 建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都是在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。学生作为学习活动的主人，要不断地思考，对各种信息进行加工和转换，对自己的想法进行反复的推敲和检验，并且对学习活动进行积极的自我管理和反思。

考点二十五学习迁移的分类

考点预测 根据迁移内容的不同，迁移可分为()。 A．正迁移和负迁移 B．水平迁移和垂直迁移 C．一般迁移和具体迁移 D．顺向迁移和逆向迁移 答案：C 考点归纳

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考点预测 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()。 A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D．阅读理解策略 答案：B 考点归纳 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 1．复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用随意识记和有意识记；(2)排除相互干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)画线与批注。 2．精细加工策略 精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术；(2)做笔记；(3)提问；(4)生成性学习；(5)利用背景知识，联系实际。 3．组织策略组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：(1)列提纲；(2)利用图形；(3)利用表格；(4)PQ4R方法。

考点二十七元认知策略

考点预测 下列哪种学习策略属于元认知策略?() A．设置目标 B．列提纲 C．寻求同学帮助 D．做笔记 答案：A 考点归纳 元认知策略大致可分以下三种：计划策略——包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。

考点二十八资源管理策略

考点预测 一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于()。 A．认知策略 B．元认知策略 C．资源管理策略 D．精细加工策略 答案：C 考点归纳 资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。 常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。

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