2017教师资格心理学知识脉络:小学儿童的思维思维导图

(1)从个体发展看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维(逻辑思维)。抽象思维：是以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。

(2)根据思维探索答案的方向，思维可分为集中思维和发散思维。发散思维：是根据有已有信息，从不同角度、不同方向寻求多样答案的思维。

(1)定义：运用全新的方案或程序解决问题的思维。

(2)创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实。

(3)创造性思维的主要特征：发散性。美国心理学家吉尔福特认为发散性主要表现为流畅、变通和独特。

(1)思维过程的基本操作：分析和综合。

(2)思维过程的具体表现：比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。

思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性。

小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合。随着知识的积累，小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。

在正确的教育下，儿童逐步学会对自己的思维进行反省，即"对思维进行思维"，以检查和调节自己的思维。

应用：

(1)在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观、游览等活动。

(2)教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。

(1)运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。

(2)教给儿童思考问题的方法。

(3)适当开展思维形式训练和教学技术训练。