小学教师资格证：教师良好知识结构的基本特征思维导图

这是相对于教师知识结构的单一性来说的。为了保证教育活动的顺利开展并收到良好效果,教师往往需要多学科、多层次、综合性的知识。

这是相对于教师知识的封闭性而言的。教师只有不断更新和充实知识，及时获取新的信息、知识和成果,不断更新、完善自已的知识结构,才可能适应时代对教育提出的要求，才能满足学生成长的需求。

这是针对教师知识偏重理论性而言的。对教师而言,其职业能力水平主要不是反映在掌握和直接运用理论知识的水平上，而是反映在把理论知识转化为实践性知识，并且在处理实际问题方面能够不断创造、丰富实践性知识。

这是就教师的专门性而言的。教师知识，一方面要具备多样的特征;另.方面，又必须能够体现教学作为一种专门职业的独特性。

学习是教师吸纳新知识的重要途径,是教师专业成长不竭的动力。每位教师都必须养成时时、事事、处处学习的习惯。

坚持阅读、学习,将使教师获得较为系统、全面的显性理论知识，为教师实践性知识的形成和丰富提供必要的条件。但是，要让这些知识真正内化为实践性知识，对教师的实践产生指导作用，则必须通过教师长期的亲身实践，并在实践中不断地反思。

对于教师而言，与包括同事、专业人士在内的人展开知识合作、交流分享，是教师生成和发展知识的重要策略和有效途径。

教师交流分享的主要形式有：说课、集体备课、观摩交流和建立教师群等。该知识点根据考试大纲整理，希望对大家有所帮助。