学期教育学 第五章 游戏思维导图

前言

综合:学前儿童的游戏是儿童借助对现实的认知和理解，在假象的情景中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。

1.游戏是自主活动

2.游戏是假想的

3.游戏是愉悦的

4.游戏是学习

1.游戏主题

2.游戏规则

3.游戏角色

4.游戏情节

1.游戏时间的长短影响游戏的质量

2.游戏时间的长短影响儿童的游戏水平

游戏材料是教育目的的载体

成型玩具

未成型玩具

1.保持玩具新鲜感

2.让儿童自由地选择

3.教儿童正确的使用

1.感觉运动游戏：简单的重复动作组成

2.象征性游戏:儿童通过模仿和想象，把一种东西当做另一种东西来使用

3.建构性游戏：儿童用不同的结构材料来构建物体的游戏称为构建性游戏，它是游戏活动向非游戏活动过渡的桥梁。

4.规则游戏

1.偶然行为

2.旁观行为

3.单独游戏

4.平行游戏

5.联合游戏

6.合作游戏

创造性游戏

规则游戏

1.丰富儿童的知识经验

2.准备玩具，引发游戏

3.鼓励儿童自主提出游戏的主题

4.教会儿童分配和扮演游戏角色

5.在游戏中观察儿童的表现，进行个别教育

6.直接参加游戏，促进情节发展

7.愉快地结束游戏

1.丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象

2.为儿童提供结构游戏的材料

3.帮助儿童掌握构造的基本知识和技能

4.培养儿童有目的地进行构造

5.培养儿童正确对待建造成果

（1）选择适合于儿童表演的作品

（2）吸引儿童参加表演游戏的准备工作

（3）在表演游戏过程中的指导

（1）活动前的热身要符合儿童的年龄特点

（2）选用小型活动器械，鼓励儿童一物多玩

(3)善于捕捉儿童的兴趣

（4）注意观察，针对性指导

目的:发展儿童基本动作、增强儿童体质、促进儿童身体健康

（1）创设丰富的音乐环境

(2)选择合适的游戏内容

（3）注重游戏过程中的音乐体验

（1）选择和编制合适的智力游戏

(2)注意儿童的年龄特点

（3）帮助儿童构建规则意识

（4）鼓励儿童积极参加