教资——教育教学知识与能力教师劳动特点思维导图
在小学教育知识与能力科目考试中也是比较重要的考点，所以我们对这一知识点来进行详细的说明：
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力教师劳动特点思维导图模板大纲
1.教师劳动的复杂性和创造性
(1)教师劳动的复杂性主要表现在
①教育目的全面性
我国的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
这也就要求教师要关注到学生的德、智、体、美、劳全方面的发展，而非某一单独的方面
②教育任务的多样性
教师不光要传授知识、教授技能，同时也要关注到学生思想品德的培养，智力的提升以及健全人格的养成
让学生身心各方面得到发展
③劳动对象的差异性
世界上没有两片完全一样的叶子，这也就证明教师面向的是千差万别的学生
综上，教育目的、教育任务和劳动对象都是不以教师的意志为转移的客观存在
由此可知，教师劳动的复杂性关注到的是独立于教师的外在的客观工作
简言之，教师工作比较繁杂
(2)教师劳动的创造性主要表现在
①因材施教
正因为学生是千差万别的，每个学生都有其自身的独特性
所以教师要针对学生的特点，采用不同的方式，做到量体裁衣，促进每个学生的发展
②教学方法上的不断更新
时代在变，对于教师的要求也在变
所以教师不能故步自封，一招吃遍天下，而是要不断反思，不断更新和精进自身的教学方法，使其符合当代对于教师要求
③教师需要教育机智
教师机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断
随机应变地采取及时、恰当有效的措施解决问题的能力
比如教师正在上课时有一个学生对自己讲解的内容提出了质疑，而教师也发现这个地方也确实是自己讲错了
那这时如果你是这位教师你会怎么做呢?大声批评?或是让她好好听课，不要扰乱课堂秩序……
样的做法肯定是不正确的
教师应该虚心接受学生提出的意见，并且承认自己的错误，及时把错误的知识点进行更正
并且表扬该同学上课认真积极，鼓励其他同学向这位同学学习
这便是教育机智的表现
综上，不管是因材施教、更新教学方法，还是教师表现出的教育机智，都体现到教师在教学活动中所表现出的主观能动性
简言之，教师主观上是如何做的
2.教师劳动的连续性和广延性
教师劳动的连续性是指时间上的连续
教师不像其他工作一样有着严格的交接班时间，有的时候教师的工作也会延长到休息时间
比如我们小的时候写作文，总会写到晚上肚子疼，还打不到车，爸爸背自己去医院，这时总能路过教师家，看到教师深夜还在为自己批改作业
这就是连续性的表现
教师劳动的广延性是指空间上的广延
教师没有严格的劳动场所，教室、办公室、操场、少年宫、学生家等，都可以是教师劳动的场所
小时最怕的是什么呢?无疑是教师来家访，而这也正是广延性的体现
3.教师劳动长期性和间接性
长期性是指人才培养的周期比较长
即从一个孩子接受教育开始，到最终学有所成能够为国家和社会做贡献是需要十几年甚至几十年的时间的
“十年树木，百年树人”正是这个道理
间接性是指教师自身并不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值
4.教师劳动的主体性和示范性
这两个特点通常会放到一起考查，所以我们一起解释
主体性和示范性即教师可以成为学生的榜样和表率，以自己的言行来影响和感染学生
这也就要求教师在日常工作中要为人师表、以身作则，要做到“学为人师，行为世范”
除此之外，“桃李不言，下自成蹊”、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”、“法古今完人”等俗语也体现了教师劳动的示范性
5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的备课、上课等任务都是作为一个独立的个体来完成的，体现劳动方式的个体性
而学生最终能够成材，是所有老师共同努力的结果，是群体性
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