教资考试教育教学知识与能力-表象与直观教学思维导图
在教师资格考试中，表象的考点、直观教学的类型也逐渐成为常见考点，本文就表象进行论述，帮助考生建立框架，合理备考。
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力-表象与直观教学思维导图模板大纲
表象
一、表象的含义
表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象
如当别人对你说“北京天安门”的时候，“北京天安门”不在你面前，但是它的形象会在你脑海中浮现出来，这就是表象
再比如说，当别人说“印度的大象”时，大象的形象在你脑海中呈现了出来，这就是表象。表象是想象的基本材料
二、表象的特点
1.直观性
表象是以生动具体的形象在头脑中出现的
比如，当我说起大象，你知道大象是四个大蹄子，长长的鼻子和一根尾巴，灰色的皮肤
非常生动形象、具体鲜明，就像是大象出现在你面前一样
2.概括性
表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征
比如，当我问你大象有没有脚趾?有几个脚趾?大象的眼睛是不是双眼皮?你的表象就比较模糊不清了，这就是概括性
3.可操作性
由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样
比如，当我说“你把大象旋转一圈，让它练习一下倒立和打坐”，你也可以在头脑中把大象的形象进行旋转和倒立，这就是操作性
表象的可操作性可以用“心理旋转”的实验来说明
三、表象的类型
根据表象的创造程度的不同可划分：记忆表象和想象表象
(1)记忆表象
记忆表象是在人们过去感知的事物的基础上，当事物不在面前时，在头脑中再现出来的事物痕迹的形象
记忆表象与感知觉相比，具有暗淡性、不稳定性和片断性的特点，同时具有概括性的特点
比如，当我说“初中班主任”时候，你头脑中再现了初中班主任的长相，这就是记忆表象，是过去直接接触和感知过的事物的形象
(2)想象表象
想象表象是人经过加工和改造形成的新的、没有直接感知过的事物的形象
比如，当我说“聊斋志异里面讲到坟头上有一双绣花鞋，绣花鞋里面冒了一股青烟，变成了一个女鬼”
大家脑海中想象出“女鬼”的形象，这就是想象表象，是未经过感知的事物的形象，大家都没见过鬼，但是能想象出“鬼”的形象
直观教学的类型
(一)实物直观
实物直观是在感知实际事物的基础上进行的
例如，观察实物标本，进行实验、测量或现场参观、实践等等
比如上课讲授“雪花”这一事物时，教师带着学生一起打雪仗，上课时，带着同学观察动植物的标本等
实物直观有利于激发学生的求知欲，调动学生积极性;但有时无法突出本质特征，对于时间空间和感官特性的限制大
它不是教学中唯一、最佳的直观方式
(二)模象直观
所谓模象，指的是事物的模拟性形象，不是实际事物本身
如模型、图片、图形、图表、视频等视听资料
当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观
比如在讲授“地球”这一事物时，教师给学生带来了地球仪以供学生观察
模象直观的对象可以人为制作，因此可以摆脱实物直观的局限，提高直观效果，但是可能会脱离实际，与实际事物有一定的差距
模象直观在现代化教学中，将越来越占重要地位
(三)言语直观
语言直观是在形象化的言语作用下，通过言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆及想象而进行的
比如在讲授“雪花”这一事物时，教师告诉同学们雪是由大量白色不透明的冰晶和雪团组成的降水
在读到鲁迅的文章《故乡》时，就可以想象出当时农村生活的场景
言语直观不受时间、空间和地点的限制，对于培养学生的想象力有独特作用，是最为便利和最为经济的直观手段
但有可能脱离事物，通过言语描述想象出来的事物可能与实际有所差距
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