教资考试教育教学知识与能力-表象与直观教学思维导图

如当别人对你说“北京天安门”的时候，“北京天安门”不在你面前，但是它的形象会在你脑海中浮现出来，这就是表象

再比如说，当别人说“印度的大象”时，大象的形象在你脑海中呈现了出来，这就是表象。表象是想象的基本材料

表象是以生动具体的形象在头脑中出现的

比如，当我说起大象，你知道大象是四个大蹄子，长长的鼻子和一根尾巴，灰色的皮肤

表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征

比如，当我问你大象有没有脚趾?有几个脚趾?大象的眼睛是不是双眼皮?你的表象就比较模糊不清了，这就是概括性

由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样

比如，当我说“你把大象旋转一圈，让它练习一下倒立和打坐”，你也可以在头脑中把大象的形象进行旋转和倒立，这就是操作性

表象的可操作性可以用“心理旋转”的实验来说明

(1)记忆表象

(2)想象表象

例如，观察实物标本，进行实验、测量或现场参观、实践等等

比如上课讲授“雪花”这一事物时，教师带着学生一起打雪仗，上课时，带着同学观察动植物的标本等

它不是教学中唯一、最佳的直观方式

如模型、图片、图形、图表、视频等视听资料

比如在讲授“地球”这一事物时，教师给学生带来了地球仪以供学生观察

模象直观在现代化教学中，将越来越占重要地位

比如在讲授“雪花”这一事物时，教师告诉同学们雪是由大量白色不透明的冰晶和雪团组成的降水

在读到鲁迅的文章《故乡》时，就可以想象出当时农村生活的场景

但有可能脱离事物，通过言语描述想象出来的事物可能与实际有所差距