教资考试教育教学知识与能力教学原则思维导图

从“直观性教学原则”的概念中，同学们不难发现，教师利用直观性原则，最主要的是使学生获得生动的表象

由此可见，我们在做题时只要读出“表象”的含义，或者读出“学生脑中出现了画面感”，就能确定教师利用了直观性教学原则

比如：张老师讲授种子的结构，给同学们呈现了种子的挂图

同学们看到种子挂图，头脑中形成了种子结构的“画面感”，这便是利用了直观性原则

实物直观、模象直观和言语直观

这三大种类非常好区分——比如李老师讲授消化系统的结构，直接解剖人体标本进行讲授，便是利用了实物直观

若是借助模型、图片、视频、动画等，便是利用了模象直观

若是借助口头语言，生动地描述“消化道就像一条长长的水管，食物流经水管进入胃这个仓库……”便是言语直观

如乌申斯基的“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”

以及荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之”，均体现了直观性原则

(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来

(2)要重视运用语言直观

口诀解释

我们做题的时候，把握住“学生特点不同，教师教法不同”，便能轻松掌握该条原则了

比如我们经常提到的“一把钥匙开一把锁”，便暗指了学生是一把把小锁，面对这些“小锁”

教师得用不同的“钥匙”来开启，便体现了因材施教原则

比如孔子的“闻斯行诸”，朱熹总结“夫子施教，各因其材”，均体现了因材施教原则

(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求

(2)了解学生，从实际出发进行教学

(3)善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件

口诀解释