德育之初中课程与课程理论思维导图
介绍德育之初中课程与课程理论
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思维导图大纲
德育之初中课程与课程理论思维导图模板大纲
第一节 课程的含义
课程理论
课程理论的产生和发展
博比特的《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生
拉尔夫.泰勒的《课程与教学的基本原理》被公认为当代课程理论的奠基石
编制课程的四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果
泰勒的课程编制模式又称为“目标模式”
课程理论的萌芽
周代：六艺
古希腊：七艺
我国最早使用“课程”一词的是朱熹
课程内涵的定义
课程即学习经验
实用主义——杜威
课程即文化再生产
课程就是“从一定社会的文化里选择出来的材料”
鲍尔斯、金蒂斯
课程即社会改造的过程
课程重点：当代社会的主要问题和弊端
课程即教学科目
六艺：礼乐射御书数
最早采用“课程”一词的是斯宾塞
《什么知识最有价值》
科学知识
七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
第二节 影响课程开发的主要因素
课程开发的模式
过程模式
斯滕豪斯
情景模式
劳顿
目标模式
拉尔夫.泰勒
影响课程开发的主要因素
一定历史时期社会发展的需要
一定时代人类文化及科学技术发展水平
一定社会条件下形成的课程理论
学生的年龄特征、知识、能力基础
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