学习动机思维导图
学习动机概论
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思维导图大纲
学习动机思维导图模板大纲
学习动机概述
概念：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，朝向一定的学习目标
组成部分
学习需要：因为某种欠缺而力求获得满足的心理状态（学习兴趣是学习动机中最活跃的成分）
学习期待：学习的诱因
学习动机的分类
根据诱因来源
内部学习动机：对学习本身感兴趣
外部学习动机：对外部的结果感兴趣
根据社会意义
高尚的动机：对社会做贡献（利他）
低级的动机：为了获取个人的名利（利己）
根据作用时间的长短
近景的直接性学习动机：对活动的直接结果引起（不稳定）
远景的间接性学习动机：对活动的社会意义和个人前途（较稳定）
根据学校情景中的学业成就动机的不同（奥苏贝尔）
认知内驱力：对知识本身感兴趣；最重要且稳定；内部动机（青年期）
自我提高内驱力：为了赢得相应的地位、成就、尊严；外部动机9青年期）
附属内驱力：为了获得长辈们的赞许或认可；外部动机（儿童早期）
学习动机对学习的作用
学习动机对学习过程的影响：启动、定向、维持（激活、指向、维持和调节）
学习动机与学习效果的关系
学习效果对学习动机的影响：反作用
耶克斯—多得森定律
动机不足或过分强烈都会影响学习效果
较简单任务，工作效率随动机提升而上升；人物较难，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势
最佳水平为中等强度的动机
动机水平与行为呈倒U型曲线
学习动机理论
成就动机理论
力求成功者：成就动机水平高；成功概率50%；中等难度
避免失败者：水平低；任务选择非常困难
成就归因理论
概念：对自己或他人活动及其结果的原因作的解释和评价
韦纳六因素
能力：稳定；内在；不可控制
努力程度：不稳定、内在、可控制
工作难度：稳定、外在、不可控制
运气：不稳定、外在、不可控制
身心情况：不稳定、内在、不可控制
外界环境：不稳定、外在、不可控制
习得性无力(助）感：连续失败而导致对结果感到无力控制、无能为力的心理状态
自我效能感理论
内涵：对自己能否成功的主观判断
自我效能感的影响因素
个体自身的成败经验—影响最大
替代经验
言语暗示
情绪唤醒
成就目标理论
能力实现观：能力稳定，不可改变；以好成绩表现自己的聪明，不想让别人看不起
能力增长观：能力不稳定；可控制，可加强；锻炼自己的能力，和自己比较
学习动机的激发和培养
学习动机的培养方法（知需要，重立志，帮助获得效能感；培归因，培兴趣，利用原动机迁移）
学习动机的激发（曲目难忘，李逵赏杨竟）
创设问题情境，激发学习兴趣，维持好奇心
设置合适的目标
控制作业难度，恰当控制动机水平
表达明确的期望
提供明确的、及时的、经常性反馈
合理运用外部赞赏
有效的运用表扬
对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
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