2021上中小学教师资格考试：《生命生命》教学设计思维导图

定的认识。这节课让我们一起学习第 19 课，去寻求生命的真谛。

请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读

几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?

(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?

a.出示生字词(指名读、齐读)

b.多音字“弹”。(dàn、tán)

可在旁边写写你的感受。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!

那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”

(1)学生汇报，读句子，说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

(3)换词比较：

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生

命。

合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子

又带给我们怎样的感受呢?

要求：(1)运用刚才的方法，自读第 3 自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体

会。(2)在小组内交流自己的感受。

句 1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

(1)学生读句子，说原因。

(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?

(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。

你体会到了什么?

(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?

(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

句 2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，

在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

(1)学生读句子，说说原因。

(2)你从哪些词语体会到的?

(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?

b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。(引

c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课

题)生命生命。

学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学

们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?

于我的。”

(1)令“我”震撼的是什么?

(2)创设情境，感受心脏跳动：

自己负责。”

(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己

的生命?(生说现象)

(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

(3)比较句子：

出示杏林子的资料：

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。

读这句话。

吧!

出示：生命是______________。

命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。