2020年教师资格证考试：考前30分课程与教学看考点思维导图

考点1、课程类型

（1）从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程。

（2）从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。

（3）从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为修课程与选修课程。

（4）从课程设计、开发、管理主体或管理层次来看，可将课程分为国家课程、地方课程与校本（学校）课程。

（5）根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。

（6）从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依据来划分，课程可分为显性课程与隐性课程。

（1）课程计划：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

（2）课程标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

（3）教材：①教材的编排方式：螺旋排列式、直线排列式、过渡式排列方式。②教科书编写应遵循的基本原则与要求：科学性与思想性统一；强调内容的基础性与适用性；知识的内在逻辑与教学法要求的统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向联系。

（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标。

（1）整体设置九年一贯义务教育阶段课程，小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；（2）高中阶段以分科课程为主；（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为修课程；（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

考点1、教学过程的特殊性

（1）认识对象的间接性与概括性；（2）认识方式的简捷性与高效性；（3）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；（4）认识的交往性与实践性；（5）认识的教育性与发展性。

（1）学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）。

（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）。

（1）思想性（教育性）和科学性相统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则；⑻量力性原则。

（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

（4）以引导探究为主的教学方法：发现法。

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。

（1）现代教学的基本组织形式——班级授课制。

（2）现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学。

（3）现代教学的特殊组织形式——复式教学。

（4）其他教学组织形式——分组教学、贝尔—兰喀斯特制、道尔顿制、特朗普制、翻转课堂。

（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；

（2）备课要写好三种计划：学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。

（1）直接导入；（2）经验导入；（3）故事导入；（4）直观导入；（5）设疑导入；（6）活动导入。

（1）根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（2）根据评价采用的标准，可以分为绝对性评价、相对性评价和个体内差异评价。（3）按照评价主体，可以分为内部评价和外部评价。