2020年中小学教师资格证考试：综合素质考前看考点（一）思维导图

素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素

质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生创新精神和实践能力

为重点的教育。

教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面

性；教育价值的多元化；重视学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意

识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。

倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是发展性评价和激励性评价。

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规

律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面

的发展。

(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、具有主体需求、具

有主动发展可能性的人，学生是责权的主体。

(3)学生是完整的人，要将学生作为整体来看待。

(4)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着

巨大的差异。

顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

(1)教师角色观：教师是学生学习的促进者；教师是教育教学的研究者；教师

是课程的开发者和建设者；教师是社区型的开放教师；教师是终身学习的践行者。

(2)教师行为观：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学

相长；在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上，新课程强调反思

与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者

角色。

本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

(1)福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为关注生存、关

注情境和关注学生阶段；

(2)伯林纳认为教育专长的发展过程，包括：新手、熟练、胜任型、业务精干和

专家5个阶段。

强烈的示范性；独特的再创造性；劳动的复杂性；空间的广延性和时间的连续

性；劳动效果的隐含性；长期性和专业性。

(1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得

有违背党和国家方针政策的言行。

(2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉

献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍

塞责。

(3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学

生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不

讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

(4)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施

教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为

评价学生的唯一标准。

(5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语

言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉

公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

(6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识

结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

贯穿六条规范的“红线”是“爱”和“责任”，或者说“爱”和“责任”是贯穿其中的

和灵魂。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要

求；关爱学生是教师职业道德的灵魂；教书育人是教师职业的天职与任务；为人师

表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的动力。