2020年教师资格考试：教育知识与能力测试题（二）思维导图

1.早使用“教育”一词的人是( )

2.教育是一种社会现象。它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于( )

3.教育活动的基本要素是教育者、受教育者和( )

4.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )

5.学校教育产生于( )

6.“六艺”教育是西周时候学校教育的基本学科，其中心是( )

7.“以僧为师”“以吏为师”是古代( )时期的教育特征。

8.“活到老，学到老”所体现的现代教育特点是( )

9.大猫教小猫捕鼠，大鸭子教小鸭子游水，都是教育的形式。人类产生之后只是继承了动物的教育形式，因而人与动物的教育在本质上并无区别。持这种观点的是教育的( )

10.“时教有正业，退息有居学”体现的是( )相结合的教育思想。

11.李明同学考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常。他的症状属于( )

12.下列哪个不是具体运算阶段的思维特点?( )

13.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是( )

14.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台属于( )

15.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找佳答案的思维方式是( )

16.阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习。她的这种学习动机属于( )

17.用巴甫洛夫的条件反射理论分析“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种( )

18.小学生的思维( )

19.“外行看热闹，内行看门道”说明了( )

20.人们倾向于认为教师是儒雅的，知识渊博的。这一现象被称为( )

1.知识多了，智力自然就提高了.

2.课程即学校开设的全部学科的总和。

3.教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意。

4.在典型的四种气质中，多血质气质类型好。

1.简述教科书编写应遵循的基本要求?

2.简述教学的一般任务?

3.良好性格的培养方法。

4.简述耶克斯-多德森定律。

1、高一(2)班的语文自习课上，几个同学在议论“男同学留长发好不好看”，肖老师听见了，感兴趣地问：“你们讨论了那么长时间，结论呢?”他们都摇摇头。看着几个不肯剃掉长发的男同学，长发被高领毛衣拱起，翘得像要下蛋的母鸡尾巴，肖老师忽然问道：“想听听我的意见吗?”

2、近来，在校园里连续发生了数起中学生群殴事件:有的人被同学打得不敢上学、有的人被狂扇耳光、有的人甚至被强制拍摄自己被打的情景……公众发出疑问，这些原本发生在成人世界的恶性斗殴事件，为何频频发生在未成年人身上?是什么让这些中学生屡屡向同伴挥起拳头，甚至持刀相向?

1—5BCAAB 6—10BBCBB 11-15ABBBD 15-20CBCAA

1.错误。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化应注意以下条件：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识(2)须科学的组织教学过程(3)重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

2.错误。 课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。

3答案：根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是无预定目的，不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的，需要意志努力的注意。教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的无意注意。

4.答案：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。气质是先天就有的，每种气质都有其优缺点，所以，气质没有好坏之分。

1.参考答案： 科学性和思想性的统一， 课程内容的基础性与适用性，知识的内在逻辑与教学法要求的统一，理论与实践统一，教科书的编排形式要有利于学生的学习。

2.参考答案：引导学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，

3.答案：(1)加强人生观、世界观、价值观教育(强三观)

4.答案：动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

1.(1)案例中肖老师的做法符合因材施教原则。因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。案例中的老师面对学生留长发事件没有进行一味地批评教育，而是根据青少年学生身心发展特点，对其爱美的错误行为进行教育，这样的教育才能够收到好的效果。

2.(1)原因：①主观方面。第一，一些学生缺乏正确的道德观念和道德信念、情绪体验消极、道德意志薄弱、受不良行为习惯的支配、性格上的缺陷等。第二，中学生情绪情感的易感性、冲动性、两极性明显，具有逆反心理。第三，中学生缺乏自制性的意志品质，遇到事情难于控制自己的情绪和冲动。发生群殴而不是单人对打的原因也有一部分是因为中学生的意志缺乏独立性，容易受别人意见的干扰。②客观方面。中学生打架斗殴的不良行为受家庭、学校和社会环境三个方面的影响：第一，家庭教育失误;第二，学校教育不当;第三，社会不良文化的影响。