2019年教师资格证面试：课堂导入的设计（三）思维导图

火警报警电话。

但是，当消防指挥中心接到报警电话时，又有哪些部门参与救火？他们各自的任务是什么？

”因为学生只知道发生火灾是由消防队去救火，并不知道还有其他部门参与，这就产生了疑问，激发学生带着疑问专心听课。

活动游戏导入

活动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下，不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。

例如有位教师在导入小学社会《人人有长处，合作力量大》这一课前，设计了一个

“杯中取豆”的比赛。

每次比赛分三个组，每组两人，每人拿一根筷子，要求两人合作，用筷子将放在玻璃杯里的黄豆夹起，在规定时间内，看哪个组的同学夹出的黄豆多。学生兴趣盎然，气氛活跃。比赛后，教师分别请参赛同学谈感受，学生很容易就悟出：要在比赛中取胜，关键是两人要密切合作、动作协调，这样就很自然地导入新课。

经验导入

经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活与教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学习兴趣。

平方米的等。那么，你们知道

平方米、

平方米、

平方米指的是哪儿的大小吗？它们的含义又是什么？

平方米究竟有多大？

平方米有多大？为了弄清这些问题，今天我们就来学习基础的知识（板书课题）：面积和面积单位。”

教师应该明确，学生在精彩的课堂生活之外，还有丰富的课余生活，他们把自己所有的生活经验也带进了课堂，融入了学习中。学生的经验是一笔巨大的教学资源，教师应该充分利用这笔资源。由于经验导入使用的材料都是一些发生在学生身边的事，学生听起来倍感亲切，能够有效地进入学习情境。同时，经验导入也有利于加强书本知识和实际生活的联系，能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

观念冲突导入

观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

如小学科学与社会的导入：上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。教师

“：谁敢把手指放进这个烧杯？”

学生

“：怎么可能？”学生议论纷纷，谁也不敢试。

板书导入

板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的

主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。

比如孙建锋老师执教的《做一片美的叶子》的导入，上课伊始，教师请几位学生到黑板上画树叶，师在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由

“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现吗？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。例如：魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时，

故意将作者周敦颐的

“颐”写错，同学们便议论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正，纠正之后顺势对作者进行了介绍，很顺利地进行了新课的教学。

练习导入

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。