2019年教师资格证面试：小学音乐《云》思维导图

师：同学们，老师这有一个和自然界物体有关的谜语，请大家来猜一猜。

“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。”

师：是云，大家都猜对了，真聪明！今天我们就一起学习歌曲《云》。

初听歌曲

师：听完歌曲以后，谁来说一说歌曲中的云是什么样的？哪位同学来和大家分享一下？

师：好，这位同学来说一下。嗯，说得不错。

师：谁来说说这首好听的歌给你什么样的感觉？

师：有说抒情的，也有说优美的，还有说稍慢的，这些说得都不错。有没有同学听出来这是几拍子的歌曲？

师：对，是三拍子。刚才在听的时候，有的同学用自己喜欢的方式拍节奏，你准备用什么样的方式来表现三拍子呢？

复听歌曲

师：请同学们再听一遍歌曲，用你自己喜欢的方式来表现三拍子。

师：三拍子的强弱规律是强弱弱，我们可以用拍手掌、点手心、点手心来表现三拍子。

师：我们一起跟着优美的旋律用

“

”音来哼唱，边拍击三拍子的节拍边哼唱。

师：接下来，我们按照歌曲节奏朗读歌词。

学唱歌曲

师：下面，老师范唱，同学们轻声跟着哼唱歌曲。

师：同学们试着把歌词套入乐谱，自己练习一下。

师：请同学们跟着老师的琴声唱歌曲，站起来演唱，身体可以晃动起来。

师：嗯，唱得不错，那这首歌用什么样的表情和声音演唱能更动听呢？

师：对，下面请同学们带着微笑的表情和轻柔的声音再来唱一遍。

小组合作创编动作

师：下面分小组听录音，边听边创编动作。

师：小组按顺序汇报表演，其余小组认真观摩后评价哪些地方表现得好，我们要学习，哪些地方需要改进？

讨论探究创编演唱

师：刚才同学们边唱边表演，表现得很棒。这首歌曲共有两段歌词，请同学们想一想，两段歌词分别描述了什么样的画面？请同学们把自己的想法与小组同学进行交流。

师：这首歌曲像不像谜语，第一段是谜面，问帆船装的是什么；第二段是谜底，同学们一定猜出了帆船上装的是小雨点。同学们猜对了谜语后心情怎么样？

师：同学们说得真好，猜对谜语时的心情是非常高兴的。那么，我们能不能运用节拍的变化来表现两段歌曲的情绪变化呢？

师：把第一段歌曲变成二拍子演唱，同学们听一下，然后说说自己的看法。

师：把第一段歌曲变成二拍子来演唱，音乐与歌词不太相符。请同学们分组讨论一下，怎样恰当地运用节拍的变化来表现两段歌曲的不同情绪呢？

师总结：第一段描写的是美丽的天空，白云在悠闲地散步，如果快了就不美了，所以第一段还是用三拍子演唱；第二段同学们猜对谜语心里非常高兴，请雨点落下来，快快浇麦田，可以用二拍子来演唱，表现生动活泼的音乐形象。

师：请同学们按自己的创编演唱歌曲，感受新的音乐形象。

师：这节课我们一起学习了歌曲《云》，同学们能用三拍子和二拍子两种不同的节拍来表现优美与快乐

两种不同的音乐形象，并能够准确地演唱。希望同学们在课后多了解有关大自然的音乐，让我们感受大自

然的美好。

师：好，下课，同学们再见！

云

年前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任。

年开始任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究室主任。他的音乐教育思想体系和方法，是目前世界上著名和影响大的教育体系之一，在全世界五大洲广为应用。他的《学校音乐教材》已被译成了

多种文字，为许多国家所广泛使用。按照他的构思创作或改制的“奥尔夫乐器”也已风靡全世界。他的教育思想及教材，目前不仅被越来越多的人所接受，而且与多民族的音乐相结合，产生出了

更适合本民族和本地区使用的教材。

创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响

鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得大化的效果。

而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。