2019年教师资格证面试：小学语文《矛与盾的集合》思维导图

年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

师：同学们，会写

“矛”和“盾”这两个字吗？我们先看这个“矛”字，矛字横钩点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。

师：再来看这个

“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。跟老师一起写一写“盾”字。

师：知道

“矛”和“盾”有什么作用吗？

师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。集合是什么意思？

师：对，就是

“合二为一”“集于一身”。理解了“集合”的意思，让我们再一起读读课题，想一想，读了课题，你想知道什么？

师：为什么要把矛和盾集合在一起？发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？矛和盾集合在一起以后会怎么样？一个小小的课题，我们的同学就有这么多的疑问，就让我们带着这些问题，默读课文，在文中找找答案吧。注意默读的时候不要出声，读完之后老师要提问哦。

师：同学们都读完课文了，生字词语会读了吗？现在看一看，老师出示的

“进攻”“自卫”“合二为一”分别描写了什么？

师：是的，第一组描写的是矛，第二组描写的是盾，第三组描写的是坦克。刚才的问题，你在文中找出答案了吗？发明家为什么要把矛和盾集合在一起？

师：既想要矛的进攻，又想要盾的防守。找得真准！能否把他们结合起来做一个概括性的总结？

师：是的，就是这句

“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”。这其实就是概括主要

内容的一种方法，先对课题提出疑问，然后带着问题从文中找出答案概括成一句话，这样就能帮助我们概括主要内容。

师：这里的

“二”指什么？“一”又指什么？

师

“：二”指矛和盾， “一”是指“坦克”，你发现得真快！

师：请大家默读第

小节，边读边思考这是一场怎么样的比赛。

师：同学们说这是一场紧张的、有趣的、精彩绝伦的、激烈的比赛。这么精彩的比赛，你是从哪句话中读出来的呢？

师

“：如雨点般向他刺来”，这是怎样的雨？

师：是啊，这么密、这么急的雨，我们也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。

师：现在，老师想请一位同学一起来体验一下当时这场比赛的感觉。

师：我左一下，你往什么方向挡？我右一下，你往什么方向挡？这就是文中的一个词

“左抵右挡”。

师：好，现在我继续进攻，我要加快速度了。现在你有什么感受？

师：这位同学说老师好快，他根本反应不过来。这就是

——难以抵挡。我们齐读这句话。

师：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家想到了什么？请同学们再次默读

～

小节。

师：这里的

“固然”是什么意思？你能给它换一个词吗？

师：是的，

“固然”在这里是虽然的意思，一个相同的词语在不同的语境中，意思就会发生转变。发明家还想到了什么？

师：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的

“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。科学家在第一个想法中发现了什么问题？又是如何解决的？

师：他发现盾太小了，如果盾大的像个铁屋子就好了。很好！

师：老师发现一个问题，在第二个想法的解决方法中，文中把这个矛打了个引号，我想问一下，这里要不要加上引号？为什么？

师：对，这个矛是指炮头，而不是真正的矛，所以要用引号。

师：我们再来看看课文后一个自然段围绕题目写了什么。齐读课文。

师：这里的

“谁”可以指什么？请举一个例子来说明！

师：除了课文中的坦克，还可以指什么？

师：是的空调也是，它将电风扇和烤火炉的优点集合在一起。

“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

师：同学们回答得真好。那这个

“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

师：是呀，可以指人！这个

“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论，如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

师：你希望把别人的好成绩集合于一身？那你就要好好学习了，好成绩是通过自己的努力获得的。

师：同学们，我建议大家把热烈的掌声送给这位同学！他希望把别人助人为乐、刻苦学习的精神集于一身，真是一个好孩子！谁来说说，老师为什么特别要让大家为这位同学鼓掌？

师：我要大家为他鼓掌还有一个特别的原因

——刚才发言的同学都希望学一学别人的特长或者智慧，而他却要学习别人的美德。这样的认识可不简单，因为学习做人是重要的。还有别的希望吗？

师：你的思路打开了，说出了自己的创造想象，把飞机和坦克的优点集合在一起。

师：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

师：同学们，其实，

“集合”不仅仅是一个词语，也是一门学问，大家到了高年级还会在数学中学到许许多多关于集合的知识；“集合”，不仅仅是一个道理，也是我们生活中永远也离不开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了“集合”，我们的生活将更加丰富多彩；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，尽管看似矛盾的，但也可以和矛、盾一样，集合在一起，形成新的东西。

师：我们的生活中还有许许多多的东西也是把很多东西的优点集于一身的，我们要用心观察，做一个生活中的有心人，只有这样才会收获更多。

师：好，下课，同学们再见！

矛

进攻

盾

自卫

合二为一

——坦克（大显神威）

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

（

）精心设计导语，激发学习兴趣。导语是采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。（

）注重课堂活动，培养学习兴趣。激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体教学的每一个活动环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识。（

）积极渗透情感，增强学习兴趣。教师应该用渗透情感的富有激情的语言动作，将学生带入到预想的境界，使学生身临其境。因此语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围。（

）挖掘课程资源，吸引学习兴趣。在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。要从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接。本次教学先是采用看图猜成语的情境导入激发学生兴趣，调动学生积极性。研读课文时以问题为主线，激发学生思考，让学生在探究中理解道理，用问题调动学生学习的兴趣，让他们始终沉浸在一个又一个有趣的问题中，认真的学习。还将课文教学与生活实际联系了起来，让学生探究生活中的“集合”，极大地调动了学生的学习兴趣。

本课识字量比较大，在教学时教师可以先根据自己的方法指导学生识字，之后让学生根据自己不同的识字方法小组讨论，这样既可以让学生学会多种识字方法，小组讨论也能够极大地调动学生的积极性，提高学习效率。而小组讨论后还不明白的字可以通过问老师或查字典的方法加强记忆，巩固学习。