2018教师资格考试-教育知识与能力：教学（四）思维导图
2018教师资格考试-教育知识与能力：教学（四）知识点四十二：教学过程的基本规律一、直接经验与间接经验相结合（一）教学过程中
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思维导图大纲
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2018教师资格考试-教育知识与能力：教学（四）
知识点四十二：教学过程的基本规律
一、直接经验与间接经验相结合
（一）教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”、“接受”现成的知识，然后再去应用和证明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在短的时间内系统的掌握大量的文化科学基础知识。
（二）强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来。
二
、掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
（一）联系：掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的要条件，两者相互联系，辩证统一。
（二）教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
1.形式教育论：只注重智力发展；
2.实质教育论：只注重对学生知识的传授。
（三）知识和智力的相互转化
知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。
三、掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
（一）是指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程，两者具有紧密的联系。
（二）赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”，即教学除了传授知识之外，还要对学生进行思想品德教育。
（三）说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。教师在教学过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；又要防止教学中进行思想品德教育的自然主义和形式主义。要寓德育于教学之中，做到教书育人。
四、教师主导作用与学生主动性相结合
（一）教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。
（二）教师在教学中起主导作用。理由是：
1.学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织和安排，需要教师的指导。
2.教师代表社会向学生提出教学要求。
3.教师受过专业训练，有较丰富的知识。
（三）相对学习对象而言，学生处于主体地位。理由是：
1.学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握；
2.学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。因此只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学中的主体作用，然会削弱教学的效果。
（四）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、错误的。
重点例题点拨
1.在在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ D）
A．生产经验B．生活经验
C．直接经验D．间接经验
2.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（B）
A.形式教育论B.实质教育论
C.传统教育论D.现代教育论
3.教师不能满足“授之以渔。更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（B）
A.传授知识B.发展能力
C.培养个性D.形成品德
4.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（B）
A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特
C. 杜威D. 赞可夫
5.【辨析】知识多少与能力高低成正比。
【答案】这种说法错误。知识是个体通过与环境相互作用而获得的知识和能力，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应。能力是使活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动的效率。从本质上讲，知识属于认识的范畴，能力属于实践活动的范畴。知识和能力是互动的，能力的形成与发展离不开知识的积累。知识的积累会更好的促进能力的发展。知识是能力形成的基础，能力对知识起一定的制约作用。机械的说知识和能力成正比，是不科学的。
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