2019年教师资格证考试面试：课堂讲授技能（一）思维导图

课堂讲授的含义

讲授是教师通过口头语言向学生系统传授有关知识和技能的一种教学方法。从教师教的角度看，它是一种传授知识的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。讲授法常表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同方式，这些方式又各有特点。

讲述是教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统的描述或概述的讲授方式。这种方法适合教师在较短的时间内集中传授密集的书本知识，保证知识传授的系统性、完整性和深刻性。讲述重在

“述”，可分为叙述式和描述式。一般来说，叙述式的语言简洁明快，朴实无华；描述式的语言细腻形象，生动有趣。

讲解是教师运用说明、解释、分析、论证等手段，揭示事物内部联系，帮助学生认识事物本质的方式。讲解重在一个

“解”字，“解”在这里是“分析”“说明”或“解释”的意思。其目的是帮助学生发现超越给定的信息，生成新的信息，即能够发现字里行间的“意义”及其隐含的信息。“讲解”和“讲述”比较，讲解更注重对事物的解释和论证，而讲述更倾向于对事物的介绍和描述。讲读是结合阅读而进行的讲述或讲解，包括讲、读、练几个方面。讲读的目的是使学生在有读有讲的学习过程中，培养其阅读能力和阅读的技巧，同时，通过语言文字本身的感染力对学生进行心灵的陶冶。由于讲读的特殊性，故这种方法多用于语文和英语教学。常用的方法有总结要点、概述大意、总结主旨、划分层次等。

讲演是指中间不穿插或很少穿插其他活动的讲授方法。这种方法多在中学高年级使用，往往是教师就教材的某一专题进行有理有据、首尾连贯的论说或叙述。

课堂讲授的缺点

由于讲授在教学形式上的授受方式，决定了教学目标基本上是在教师口传、学生心受的关系中达成。这种授受关系，使得学生的学习行为处于被动的境地，学生个体之间的合作意识、参与态度等也不能得到充分的锻炼。

课堂讲授的基本要求

语言的转化

在实施教学的过程中，要实现由教案语言向教学语言转换。教案语言只是教师讲授的基本思路和线索，在实际教学活动中，教师还要根据课堂教学的实际状况和教学对象的理解接受程度，随时调整语言的难易、速度、繁简、停顿、重复等，以保证语言的有效性。调整的具体做法：首先，根据学生答问及表情流露，确

定学生的理解程度，然后调整语言的难易；其次，根据教学内容和性质以及学生笔记的速度，调整语言速度；

再次，力争将科学语言变为学生熟悉的生活语言，做到深入浅出。

有声语言的使用

课堂语言大致分三种：一是有声语言，二是体态语言，三是静态语言（板书）。在课堂教学中，教师的有声语言是把知识和信息正确有效地传递给学生的重要手段，对教学任务的完成、教育职责的履行有着重要的作用。在使用有声语言时要注意以下几点：