2018年教师资格证考试：课堂管理问题思维导图

（1）控制局面或冷处理。

（2）分清轻重缓急。一般情况下，保证课堂教学是主要目的。特殊情况下，学生的尊严是主要的。

（3）课后针对具体事件进行处理。

（4）事后反省。在事情处理完之后，要进行自我反省，分析原因，以避免该种情况再次发生。反省的内

①如果发现某个学生在讲话，就点他旁边的同学回答问题，当旁边的同学回答问题时，先前讲话的学生不再讲话，而且精神变得紧张起来。这样一来，不为了讲话的学生重新组织教学也能取得较好的效果。

②直接让讲话的学生到黑板前做几个题目，做题目的同学不可能再讲话，而且还能让他的心思回到学习上。

③发现有学生讲话，老师突然间不讲课，用眼睛盯着讲话的学生，当其他学生都安静地坐着，讲话的同学就会意识到只有自己在讲话，抬头望望老师，发现老师正盯着自己，就再也不敢讲下去了。

④对讲话多的学生多提问，通过多提问促进他们把注意力转移到学习上来。值得注意的是，不要等到这样的学生讲了话才提问他们。如果这样，他们很有可能答不上来，对学生自身来说，没有面子，同时会形成挫败感。对老师而言，既耽误了上课的时间，又让自己无比生气，这种做法就不值得提倡了。

①根据学生注意力的特点，每节课前 20分钟教师尽情讲课，后 20分钟留一部分时间让学生围绕某个重要问题分小组讨论学习，也可以根据教学的需要随机利用某个时间，让学生合作交流学习，给学生一个说话的机会。不然，爱讲话的学生长时间不说话，就忍不住要找同学讲话了。

②利用学生有意注意和无意注意的转换，避免学生学习疲劳。如果我们留心武打电影作品，就会发现再精彩的打斗情节超过了 5分钟，也会引起人视觉的麻木，此时，电影立马会转到某一个相对静态的画面，让人的视觉产生新的刺激，不至于让人产生视觉疲劳。在教学上，当某一个环节大约用了 5分钟的时间时，教

③协调好与学生的关系，多与学生交流沟通。爱其师，信其道。当一个学生喜欢一个老师，那么这个老师就能比较容易对这个学生施加影响，学生自然也就比较听老师的话了。

④增强课堂的趣味性。如果让讲话的学生觉得跟老师讲话，比跟同学讲话有意思多了，他们还会跟别的同学讲话吗？