2018年国家教师教师资格：走进新课程（二）思维导图

年

联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。

年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上

包括我国在内的

多个国家和

多个国际组织的代表共同提出了可持续发展的新战略和新观念。

当前时代发展的特点对基础教育提出了哪些新的要求？

对基础教育提出的新要求如下

当前时代三个主要特征包括初见端倪的知识经济、空前激烈的国际竞争以及人类的生存和发展面临困境。由此

我们可以清楚地看到具有高度科学文化素养和人文素养的人才对

世纪人类发展具有越来越重要的意义。所谓具有高度科学文化和人文素养的人须具备两个条件

一是要掌握基本的学习工具

即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决

二是要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。只有这样

他才能够生存下去

有尊严地生活和工作

充分发挥自身能力

积极参与社会的发展。

各个国家的课程改革有什么特点和启示？

（

）政府参与并领导课程改革

由于新技术革命的发展和产业结构的变化

从

世纪

年代起

教育受到各国政府前所未有的关注

除了大量增加拨款给予教育改革以财政支持之外

由政府支持并组织有关专家、教师、教育管理工作者、家长等参与的各种研究报告、课程改革方案、教育法律、教育政策等文件纷纷出台。

年美国提出了《美国

年教育战略》

年日本课程审议会发表了关于改善中小学课程标准的审议报告

年韩国教育部在《韩国教育》白皮书中提出了韩国第六次课程改革的目标。

（

）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系

世纪教育发展的历程表明

满足各自国家在政治、经济、军事等方面发展的需要是各国不同时期教育发展和课程改革唯一的追求目标

而学生的发展几乎成为一种奢求。这次课程改革在强调国家发展需要的同时

注重把学生当做国家和人类社会未来的主人

因而非常注重学生的发展

因为这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要

也是人类自身生存和发展的需要。

（

）课程改革具有整体性

世纪

年代发生在美国、苏联的课程改革

历时长久

规模浩大

然而其内涵却是非常有限的。尽管两国的国情以及理论基础不同

但是它们却表现出惊人的相似

即让学生在更短的时间内更好地掌握较多的科学文化知识。因此

两国都耗时费力地组织了各门学科的一流专家重新编写教材

更新教学内容

以容纳各类“新”“先进”的知识。美苏两国的这次课程改革除了重新厘定课程目标之外

还对基础教育的课程结构、课程内容及其组织方法、课程实施、课程评价等涉及“课程”的几乎所有方面加以改革。