2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十七）思维导图

一

知识的概念

知识

是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。

其实质是人脑对客观

事物的特征与联系的反映

是客观事物的主观表征。

二

知识的分类

陈述性知识和程序性知识

安德森根据知识的不同表征形式

将知识分为陈述性知识和程序性知识。

(1)

陈述性知识

陈述性知识

也叫

描述性知识

是个人能用言语进行直接陈述的知识

主要用于区

别和辨别事物。

当代认知心理学认为

陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三

个阶段。

陈述性知识的教学策略主要有

:(1)

激发学习动机

培养学习兴趣

;(2)

有效地运用注

意规律

;(3)

对陈述性知识进行精加工

;(4)

整理和综合知识材料

使知识系统化

;(5)

了

解学生已有的知识系统。

(2)

程序性知识

程序性知识

即

操作性知识

是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识

表现为在信息转换活动中进行具体操作。

程序性知识学习主要由陈述性阶段、程序化阶

段、自动化阶段三个阶段构成。

程序性知识学习包括两种类型

模式识别学习和动作步

骤学习。

程序性知识的教学策略主要有

:(1)

注意课题的选择与设计

;(2)

注重示范与讲解

(3)

运用变式与比较

;(4)

大量练习与适时反馈

;(5)

明确程序性知识的使用条件

;(6)

分

解程序的操作过程。

感性知识和理性知识

由于反映活动的深度不同

知识可分为感性知识和理性知识。

所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映

可分为感知和表象两种水

平。

所谓理性知识

反映的是活动的本质特征与内在联系

包括概念和命题两种形式。

策略性知识

美国心理学家梅耶提出了一种策略性知识。

策略性知识是关于如何学习和如何思

维的知识

即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法

和技。

三

知识的表征

知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式

它是个体知识学习的关键。 陈述

性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征

表象和图式也是其重要形式

程序性知

识则主要以产生式和产生式系统进行表征。

所谓认知结构

就是学生头脑里的知识结

构。

广义而言

它是某一学习者的全部观念及其组织

狭义来说

它可以是学习者在某一

特定知识领域内的观念及其组织。

四

知识学习的类型

根据知识本身的存在形式和复杂程度

知识学习可分为符号学习、概念学习和命

题学习

(1)

符号学习

符号学习

又称

表征学习

是指学习单个符号或一组符号的意义。 符号学习的主要内

容是词汇学习。

汉字、英语单词的学习

就属于词汇学习。 但是符号不限于语言符号

词

也包括非语言符号

如实物、图像、图表、图形等

。 因此

对数学图表的认识、对瓜果

树木的认识、对各种机床的认识等

也属于符号学习。

同时

符号学习还包括事实性知识的

学习

即学习一组符号

语言或非语言

所表示的某一具体事实。

如历史课中历史事件和

历史人物的学习

地理课中地形地貌和地理位置的学习

均属于事实性知识的学习。

(2)

概念学习

概念学习

是指掌握概念的一般意义

其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和

关键特征。

概念学习以表征学习为前提

又为命题学习奠定基础

因此

它是意义学习的

。

(3)

命题学习

命题学习

是指获得由几个概念构成的命题的复合意义

实际上是学习表示若干概

念之间关系的判断。

命题是我们能够评价是非对错的小的意义单元。