2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（九十一）思维导图

素

并在头脑中形成有关问题的初步印象

即形成问题的表征。

(3)

提出假设。 提出假设是问题解决的关键阶段。

(4)

检验假设。 检验假设的方法有两种

①直接检验

②间接检验

个数字

那么把所有数字组合

一个一个进行尝试

直到找到打开密码箱的正确密码

这一过程就是在使用算法策略。

启发法

启发法则是基于一定的经验

根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系

采用

较少搜索而找到解决问题途径的一种策略。

以下是几种常用的启发法策略

(1)

手段—目的分析法。 所谓 手段—目的分析法

就是将需要达到的问题的目标状

态分成若干个子目标

通过实现一系列的子目标而终达到总目标。

(2)

爬山法。 爬山法 是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离

以达

到问题解决的一种方法

与手段—目的分析法类似。

(3)

逆推法。 逆推法 就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方

法。

逆向搜索更适合于解决那些从初始状态到目标状态只有少数解决方法的问题

数学

中的推理运算有时采用这一策略。

四

影响问题解决的因素

(1)

问题情境。 问题情境就是指问题呈现的知觉方式。

(2)

定势与功能固着。 定势

即心向

是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状

态。

人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。

(3)

原型启发。 对问题解决起启发作用的事物叫原型。 原型启发是指从其他事物上

发现解决问题的途径和方法。

(4)

已有知识经验。

(5)

情绪与动机。 此外

个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题

解决。

五

学生问题解决能力的培养

提高学生知识储备的数量和质量

(1)

帮助学生牢固地记忆知识

;(2)

提供多种变式

促进知识的概括

;(3)

重视知识间

的联系

建立网络化结构。

教授与训练解决问题的方法和策略

(1)

结合具体学科

教授思维方法

;(2)

外化思路

进行显性教学。

提供多种练习机会

培养思考问题的习惯

(1)

鼓励学生主动发现问题

;(2)

鼓励学生多角度提出假设

;(3)

鼓励自我评价和反思。

训练逻辑思维能力

提高思维水平

口诀

多知、多法、多练、多思