2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（十九）思维导图

概念：由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定，实质上反映了一种良好的师生关系。

分类

权力威信信服威信（所提倡的）

结构

人格威信学识威信情感威信

廷立教师威信的途径培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生良好的第一印象做学生的朋友与知己

教师威信的维护

教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度教师要正确认识和合理运用自己的威信教师要有不断进取的敬业精神教师要言行一致，做学生的楷模

教师的职业心理特征认知特征教学认知能力（基础）观察力特征思维特征注意力特征教学操作能力（集中体现）教学监控能力（关键）人格特征职业信念教学效能感概念：对影响学生行为和学习结果的 能力的一种主观判断分类一般教学效能感个人教学效能感教学归因职业性格理解学生与学生相处了解自己行为特征：教师期望效应（皮格马利翁效应），罗森塔尔提出

补充：

知识

专家型教师和新手型教师的区别

比较范畴

专家型教师 新手型教师 课时计划 课时计划的内容 突出课程步骤和教学内容；修改与演练在正式计划的时间之外 关注课时计划的细节；需要演练 教学的细节 由学生的行为决定 依赖于课程的目标 制订课程计划 根据学生的先前知识来安排教学进度，有很大的灵活性 仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它 备课 表现出一定的预见性 不能测试计划执行时的情况 课堂教学过程 课堂规则的制定与执行 课堂规则明确，并能坚持执行 课堂规则较为含糊，难以坚持执行 维持学生注意 有一套完善的方法 相对缺乏 教村内容的呈现 根据教学内容选择适当的教学方法 不能很好地呈现教村内容 课堂练习 将课堂练习看作检查学生学习的手段 仅仅将课堂练习当作经的步骤 家庭作业的检查 具有一套常规程序 缺乏相应的规范 教学策略的运用 具有丰富的教学策略，并能灵活运用 或缺乏或不会运用教学策略 课后评价 关注的焦点 关注学生对新教村的理解情况和课堂中值得注意的活动 更多地关注课堂中发生的细节 其他 师生关系 热情、平等地对待学生，师生关系融洽 还没有形成良好的师生关系 人格魅力 具有注重实际和自信心强的人格特点，能更好地控制和调节情绪 有时不能理智地处理面临的教育教学问题，课后评估和反思能力还不足 职业道德 对职业的情感投入程度高，职业义务感和责任感强 有待发展 ]

知识

教师成长的阶段和途径

成长的历程

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

成长阶段

表现 关注生存阶段 一般是新教师，非常关注生存适应性，关注学生、其他老师或领导的看法 关注情境阶段 关心的是与教学情境有关的问题 关注学生阶段 考虑学生的个别差异，采取适当的教学，促进学生发展。是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 ]

成长的途径

成长的途径观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学（训练单元小）进行专门训练进行教学反思成分：认知成分、批判成分、教师的陈述方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

波斯纳提出了教师成长公式：经验

反思

成长。

知识

教师心理健康的标准

（

）能积极地悦纳自我；（

）有良好的教育认知水平；（

）热爱教师职业，积极地爱学生；（

）具有稳定而积极的教育心境；（

）能控制各种情绪与情感；（

）和谐的教育人际关系；（

）能适应和改造教育环境；（

）具有教育独创性。

知识

教师职业倦怠

职业倦怠（玛勒斯）情绪耗竭：极度疲惫，工作热情完全丧失去人性化：与工作对象保持距离，冷漠、忽视个人成就感低：消极评价自己，贬低工作意义和价值

简答题汇总

[1.

简述心理健康的标准。

学校开展心理健康教育的途径主要有哪些？

心理辅导应遵循的基本原则有哪些？

怎样廷立教师威信？

简述教师成长和发展的基本途径。

第四部分 教育政策法规解读

知识梳理

教育政策法规解读教育法律基础教育法规概述教育法律规范教育法律关系教育法律责任教育法律救济依法执教与教师违法行为预防依法执教教师违法（侵权）行为预防现行主要的教育法律法规及重要规定解读