2018教师资格考试：《心理学》背知识点思维导图

教师资格考试内容多而琐碎，小编每天为大家整理一些，帮助大家高效复习。今天整理的是《心理学》重要知识点。

● 举例说明注意和意识的关系

答：注意和意识既有联系又有区别。

（1）首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。例如，把人脑比喻成一台电视机的话，意识是它所包含的全部节目内容，而注意就是对电视节目进行选择的过程，它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。（简言之，意识是内容，注意是选择这个内容的动作）

（2）其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度不同，显示了个体处于什么样的意识状态。

（2）跟踪和保持的功能

（3）调节和控制的功能

（2）人自身的状态（主观原因）

（2）组织有关活动

（3）激发间接兴趣

（4）用意志力排除各种干扰

（1）与原来注意的紧张程度有关

（2）与对引起注意的新事物的意义理解程度有关

（3）与神经过程的灵活性有关

（4）与已有的习惯有关

（2）注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。

（2）为了产生感觉，刺激的强度须达到一定数量；随着刺激强度的增大，感觉也在加强，即感受性也在加强。

（3）刺激强度超过某种限度时，会破坏感受系统的正常活动，太强或太弱的刺激量并不能被人觉察。

（2）继时对比。几个刺激物先后作用于同一感受器时产生先后对比现象。（吃了苦药之后喝白开水都觉得甜）

（1）亮度恒常性

（2）颜色恒常性

（3）大小恒常性

（4）形状恒常性

（5）声音恒常性

（1）首因效应：也称第一印象，是初次相见陌生人给自己留下的印象。

（2）晕轮效应：也称光环效应，对某一方面的品质形成的印象掩盖了其他品质的知觉。

（3）刻板印象：对社会各类人群所特有的固定的看法，或是对人概化、泛化的看法。

（4）近因效应：是指在时间上近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象。

（2）不良影响：对学生个体而言，教师不能全面地、客观地看待这个学生，让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个学生的全面发展；对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。

（3）教师应如何改进：提高社会知觉能力，完成教书育人的任务。

（2）充分准备、周密计划、提出观察的具体方法

（3）在实际观察中加强对学生的个别指导

（4）引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写出报告或作文

（5）引导学生开展讨论、交流观察成果

（2）充分利用无意识记的规律组织教学

（3）使学生理解所识记的内容并把它系统化

（4）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

（1）前摄抑制是指先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。

（2）倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习材料的干扰。

（2）干扰说

（3）压抑说（弗洛伊德）

（4）提取失败说。这种观点认为，之所以对一些事情想不起来，是因为在提取有关信息时，没有找到适当的提取线索。

（5）同化说（奥苏贝尔）

（2）识记材料的意义和作用。对主体来说是重要的东西，就不容易遗忘。

（3）识记材料的性质

（4）识记材料的数量

（5）识记材料的序列位置

（6）齐加尼克效应。回忆未完成的工作比回忆已完成的工作更容易。

（2）恰当安排复习内容

（3）反复阅读与试图回忆相结合

（4）复习方法多样化