2018（下）教师资格考试保教知识与能力（三）：学前儿童发展思维导图

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。而指向性和集中性是注意的两个基本特点。

无意注意：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力的对一切事物所发生的注意。

引起无意注意的条件主要包括以下两点：

引起有意注意的条件包括以下几点：

定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

注意是一种定向反射。外来的强烈刺激会引起新生儿暂时的停止哭喊或把视线转向刺激物。

2、幼儿注意发展的主要特征

、幼儿感觉的发展

1、感觉的概念

2、感觉的发展份三个部分：视觉的发展、听觉的发展、触觉的发展。

3、感觉规律有：感觉适应、感觉对比、联觉、感觉的补偿作用。

在组织幼儿活动，引导幼儿注意选择活动的目标时应考虑这些的规律，如下:

（1）幼儿注意的选择在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪所引起的。

（2）与幼儿的理解水平和经验有密切关系。

（3）受强化方式影响。

幼儿注意的稳定性有如下特点:

（1）幼儿稳定性比较差。

（2）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。

（3）培养幼儿注意的稳定性。

4.注意的广度（范围）：

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一切高级的心理现象的基础，是个体认识世界的开端。

❥ 视觉的发展

❥ 听觉的发展

（1）听觉感受性

（2）言语听觉

（1）口腔探索

（2）手的探索

（1）感觉适应

（2）感觉对比

（3）联觉

（4）感觉的补偿作用

感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

①形状知觉<人们对物体形状的感知能力>

②大小知觉<头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映>

③深度知觉<是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉>

④方位知觉

“镜面示范”:幼儿园教师在面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基础。

⑤时间知觉

（1）知觉的选择性

（2）知觉的理解性

（3）知觉的整体性

（4）知觉的恒常性

分为4个阶段:

①认识“个别对象”阶段。

②认识“空间关系”阶段。

③认识“因果关系”阶段。

④认识“对象总体”阶段。

（1）记忆的概念及意义

（2）记忆环节

（1）根据内容不同，记忆可分别为运动记忆、形象记忆、情绪记忆和逻辑记忆。

（2）根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆（也称感觉记忆，时间:0.25～2秒，特点:容量很大，具有形象性。）、短时记忆（时间:2分钟内，特点:信息容量为7±2个组快。）、长时记忆（时间:时间无限，特点:容量无限，心理活动的知识基础。）

（3）、根据信息加工和存储内容的不同，可分为陈述性记忆（“是什么”，如:动作，操作。）和程序性记忆（又称“技能记忆”，“怎么做”。）

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

发展幼儿记忆力的方法:

①让幼儿多种感官参与记忆

②歌诀记忆

③提出明确的记忆目标

（1）想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

（2）想象的两大特点是形象性和新颖性。

（1）有无目的和自觉性分:①无意想象；②有意想象。

（2）有无创造性成分:①再造想象；②创造想象。

（1）幼儿无意想象为主，有意想象为开始发展。

（2）幼儿再造想象为主，创造想象开始发展。

（3）幼儿想象的夸张性

对幼儿的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用:

①想象与幼儿的认知活动

②想象与幼儿的情绪活动

③想象与幼儿的游戏活动紧密结合

④想象与幼儿的学习活动密不可分

（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

（4）在活动中进行适当的训练，提高又幼儿的想象力。