教师资格证备考通用技巧（十）思维导图

语文课与其他课大的区别就是，一切的出发点都是来自于作者自身的情感。无论是自古诗、文言文，还是现代文、散文，其中都蕴含着作者深刻的情感。很多同学一拿到一篇语文课文，就会模式性地将这堂课的重难点先确定为分析文章的写作手法，结果一堂课讲下来，只能听到学生花费大段时间去分析技巧方面的运用，这是不太合理的。不是说分析技巧是不对的，手法固然重要，但更主要的应该是带学生理解文章中包含的情感。因为有很多文章所处的时代对于小学甚至中学生而言是非常遥远的，他们无法有深切的体会，情感方面如果处理不好，这就不能达到应有的教学目的。拿朱自清的《荷塘月色》为例，我将详细讲解下如何体现出作者的感情。

对于这堂课，首先我们要明确，它运用了大量的修辞手法，这是固然要讲的，但研究修辞手法的运用我们一定要明确的目的是，我们要从中体会朱自清的感情。同学能够很容易感受到作者对种种景色的喜爱，但是为什么会有这样的感情，为什么会有这样的修辞，这是他们体会不出来的。这时我们可以往前看去，作者在前文交代了他出行的原因：

这几日心里颇不宁静。

正因为他心里有一些不宁静，所以才会深夜出行。在后面他又写到

也爱独处……什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。

通过这句话我们可以读到很多东西，作者强调在这样的环境下，自己才是自由的，人都会为自由而开心，所以作者才会如此喜爱夜晚的荷塘，因为这样的环境让他觉得自由。这才是朱自清喜爱之情的来源，那么他又为何觉得不自由呢

通过这点我们又可以加一点朱自清的生活背景，联想到他封建的家庭，他年轻时候没有自己做主的权利，甚至他的婚姻都是包办的，这一切的一切都构成了他的不自由。再结合现在的现实，学生自然可以对作者的不自由感同身受，这才会体会到那一份感情。

说到这里，有的同学可能会形成分析感情就要联系时代社会背景的认知，这是不正确的。我们语文强调的是从文中寻找感情，找到感情后再适当联系合适的背景，而不是万事都与当时社会大环境有关。还是上面的例子，《荷塘月色》著于

1927

年，当时中国笼罩在白色恐怖背景下，很多同学就会想当然把朱自清的不自由与白色恐怖联系在一起，这是不妥当的。我们不能否认社会对一个人的影响，但当时朱自清在清华园教书，社会的动荡并没有对他产生那么大的影响，对他有那么大的迫害。所以朱自清的感情更多来自自身，这需要同学们在分析文本时要注意。以上就是我关于语文试讲如何讲出情的想法，希望能对大家有所帮助。