教育学之古代教育的阶级性和等级性思维导图

教育是伴随着人类社会的产生而产生的，只要人类社会存在，就存在着教育。这是教育的永恒性。但是社会形态不同，教育也会随之呈现出与这个社会形态相符合的特点。按照社会形态的划分，我们把教育划分为四个时期，分别是原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育。今天我们主要谈一谈古代社会的教育。

古代社会分为两个社会形态，奴隶社会和封建社会。与原始社会人人平等的状态相比，奴隶社会大的特点就是出现了阶级性，所以奴隶社会教育大的特点也是阶级性

。奴隶主的子女不用再下地劳动，他们只用学习如何去统治奴隶，这就是所谓的

“劳心者”；而被压迫的奴隶则承包了所有的生产的劳动，成为所谓的“劳力者”。所以“劳心者治人，劳力者治于人”主要体现的是教育的阶级性。随着时代的变迁和发展，这些奴隶主已经不满足各自割据一方，每个奴隶主都想成为国家的高统治者。并且终由秦国开启了我国漫长的封建时期。封建时期只有一个中央集权的统治者，然后统治者一级一级得把权利下放，统治阶级内部也被划分了三六九等，社会就出现了等级性。封建社会跟奴隶社会相比，等级性是它突出的特点。

在这里我们所探讨的阶级性和等级性都是从宏观的角度去探讨的，

在招教考试中，我们只需要牢牢记住奴隶社会教育大的特点是阶级性，封建社会是等级性。

“劳心者治人，劳力者治于人”体现了阶级性，“万般皆下品，唯有读书高”，“上品无寒门，下品无学士”体现了等级性。我们来看几道题检测一下：

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