幼儿教师招聘考试碎片化知识11:学前教育的一般原则思维导图

教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重其思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。

发展适宜性就是指要为每名儿童提供适合其年龄特点的、个别差异性的课程及教育教学实践。它包含两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

学前教育的出发点和归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的、最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、安排、实施等都应着眼于促进儿童的发展。按维果茨基的理论来说，要找准每个孩子的“最近发展区”。

教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。

儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。

贯彻这一原则，要注意以下几点：

学前教育机构必须是“开放的”，必须与家庭、社区紧密结合。

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。贯彻这一原则，应注意以下几点：