幼教招聘：理论综合第二篇第二章第五节幼儿思维的发展思维导图

思维具有两个基本特点：间接性和概括性。

1.思维是对事物间接的反映

2.思维是对事物概括的反映

儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为：

3—6、7岁的儿童的思维，以具体形象思维为主，所谓具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。

6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维。幼儿阶段只有抽象选择思维的萌芽。

幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。

幼儿中期，幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。

幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的总和。

幼儿掌握概念的一般特点：(1)内涵不精确。只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。(2)外延不适当。往往失之过宽或过窄，因而，概念往往不准确或内容贫乏。

1.判断形式间接化。幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系，制约思维的基本关系是因果关系。

2.判断内容深入化。在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，即从直接判断向间接判断发展。幼儿能把客体的关系分解，并概括出来;开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高。

3.判断根据客观化。幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经过从以事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据，然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。

4.判断论据明确化。从没意识到判断的根据过渡到开始明确意识到自己的判断根据，说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。

幼儿推理发展的～般趋势：

1.幼儿理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的限制。

2.幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系。年龄越小的幼儿，这个特点表现越明显。例如，让幼儿看一幅图，幼儿初期的孩子常常看到的只是个别的人或物。

3.幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。如幼儿在听故事时，常需要有图形或实物来辅助，或者依靠生动的语言引起头脑中的事物形象来帮助理解。

4.幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。如一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气地说“去，去，去，都去!”，这时幼儿根本不理解教师的意思，反而高高兴兴地一拥而去了。因此，我们在实际工作中一定要注意幼儿的理解特点，幼儿不能理解反话中的内部含义。要坚持正面教育，要多结合具体形象的事物来帮助幼儿去理解和作出判断。