高中生物《生物的多样性、统一性和进化》说课稿思维导图

1.通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。

2.运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。。

3.明白人与其他生物均有一个共同的由来，领悟保护自然人人有责。

重点：生物多样性与生物统一性的概念。

难点：理解生物多样性与生物统一性的过程。

我先通过多媒体展示女娲造人和上帝创世的图片，提问：图片中的人物是谁?讲了什么故事?学生通过观察能够迅速说出图片中的人物。进而我再向学生追问生物的进化源头在哪?各种丰富多样的生物从何而来?引发学生思考，引出课题——《生物的多样性、统一性和进化》。

通过这样的方式，可以在课程的开始就设下悬念引发学生思考，同时吸引学生注意力，激起学生对于本课内容的好奇。

首先我会分发物种概念相关的资料卡片，组织学生观察图片并分组讨论，思考两个问题：(1)什么是物种?(2)什么是生殖隔离?这样可以帮助学生先突破概念的学习，为后面讲解生物的多样性做好铺垫。之后，我会补充讲解判断生物是否为同一物种的方法，帮助学生突破易错点。

然后我通过多媒体展示生物六界分类的示意图。组织学生自主思考：(1)生物界将生物分成哪几大类别?(2)现存的物种总数有多少?他们的结构、功能、行为、生活方式一样吗?通过让学生自己发现生物种类的多样性和结构与功能上的不同点，加深学生的印象。最后由我来总结不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点，构成了生物的多样性。通过这种方式，依次递进，可以强化学生对于生物多样性的概念。

为了让学生能将生物多样性的认识迁移到生物统一性上，我会借用一句过渡语：生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但是在模式上具有高度的统一性。然后展示脊椎动物中，人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手比较的示意图。提问：这些器官有异同点?学生思考后不难得出——它们的外形和功能不同，但结构相似。进而我讲解并总结同源器官与生物统一性中的生物体模式的统一性。而后再次展示展示一组动物、植物和真菌细胞中内质网的电镜图，提问：能否分辨哪个内质网属于动物、植物和真菌?学生基本分辨不出来。这时让学生总结出生物细胞模式的统一性。最后我结合学生的回答总结生物大分子模式的统一性。

在此环节中，我主要以举例为主，通过让学生分析各自异同，使学生形成更加科学完善的知识体系。

在学习生物多样性与统一性的基础上，我将顺势抛出问题：怎么解释生物的统一性和多样性的?学生依据现有的知识无法解答该部分的内容。之后我则在多媒体呈现进化论的资料卡片，组织学生自主思考后同桌交流。

之后由我总结学生回答，并升华本课主旨人与自然和谐共处，顺利完成我的教学目标。

在巩固环节，我会提问人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手，虽然功能相似，却具有不同的形态和结构，从分子水平分析这些差异的原因是什么?加深学生对于生物多样性的原因的理解。

在小结环节，我会组织学生分享本节课的收获。将知识串联到一起，起到查缺补漏的作用。

由于内容较多，在课上无法全部讲解清楚，所以我布置了查阅资料，撰写科普文章的作业，在锻炼学生的资料收集能力基础之上，还能将课堂延伸到生活。