《三国至隋唐五代的文化》说课稿思维导图

过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础，下面我来谈谈对教材的理解。

本课是部编版中外历史纲要上册第二单元第8课的内容，主要介绍了三国至隋唐五代的宗教、文学艺术、科技及中外文化交流。学生通过隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期思想文化领域的新成就。

过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

高一年级的学生逻辑思维能力和辩证分析能力均有所提升，通过初中的学习也已经有了一定的历史知识积累，但其对历史事件的认识还不够深入。因此，学习本课，要对历史事件进行深入分析，加强学生透过现象看本质的思维能力。

过渡语：根据新课标的要求，及以上对教材和学情的分析，我制定了如下教学目标。

1.运用史料实证探究儒学、道教与佛教的发展，魏晋南北朝时期的文学成就，隋唐时期的艺术和科技成就。

2.立足唯物史观认知宗教、文学艺术所呈现的不同阶段和时代特征。

3.渗透家国情怀感悟隋唐时期中外文化交流频繁，文化上兼容并包，注意吸收外族和外来文化的优秀成分。

过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

思想文化领域的新成就。

【难点】

儒学的新发展、佛教的发展。

过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方式，基于此，本课我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了温故知新导入。

我会展示《汉书·董仲舒传》关于“尊崇儒学”的史料，引导学生回顾汉武帝“独尊儒术”的原因是什么，学生回答主要是用思想统一维护政治大一统局面后，我会进一步引导：当历史进入三国两晋南北朝时期，由统一走向分裂，政权更迭、社会动荡，汉代的儒学已经无法解决现实需要，各阶层会如何寻找解决问题的方法和途径?引发思考由此导入新课。

【设计意图】通过复习旧知引发学生思考，快速集中注意力，从而进入新课的学习。