《如歌的行板》说课稿思维导图

本课所欣赏的内容是俄国著名作曲家柴科夫斯基创作的室内乐作品：《D大调弦乐四重奏》第二乐章：如歌的行板，创作于1871年，采用复三部曲式写成。室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”的音乐，现在人们所理解的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲，重唱曲。在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。

根据新课标的要求，结合学生实际能力，我确定以下教学目标：

七年级上学期的学生，正处于小学向初中过渡时期，其心理日趋成熟，表达情感的方式较小学生有明显的变化。学生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。同时，想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

我精心设计了以下教法：

在学生学习方法上，我选择了对比欣赏法、模拟演唱法、视觉图像法、合作讨论法、参与体验法。

这一部分，也是我说课的重点部分。

针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：

首先我播放视频录像，让学生欣赏两首不同乐队演奏的乐曲，请同学们判断一下：这两首乐曲分别用什么乐队演奏的?他们又带给你怎样的音响感受呢?之后学生谈感受，知道了第一首是交响乐队演奏的，给人一种大气恢弘的感受，气势庞大，人数多，空间大;第二首是弦乐队演奏的，给人一种优雅、浪漫、高雅的享受，演奏空间小，人数少，随之我导出新课内容--室内乐：我们今天就来一起走进优雅、浪漫的室内乐。这样创设良好的课堂氛围，引起学生的共鸣，为新课学习做下了良好的铺垫。

通过课件引导学生了解室内乐，我会告诉学生在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位，讲解弦乐四重奏的图片及乐队组成以及特点。播放乐曲，初听感受。在欣赏的同时，我会引导学生感受乐曲的风格、情绪，听后提问学生：你们听到了什么?宛如看到了什么?谈谈你们的感受?学生谈感受，我通过课件显示俄国大文学家列夫托尔斯泰的听后感受：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”

之后我问：你们了解关于《如歌的行板》的创作背景吗?教师讲解关于《如歌的行板》的主题创作的小故事，激发了学生的学习兴趣和聆听欲望。

欣赏教学的重点在于分段聆听，情感体验，听完第一音乐主题，引导学生分析乐曲的情绪，曲式，这一乐段有哪些乐器演奏的?接着让学生用呼吸来感受第一主题A段，感受一下每个乐句呼吸有什么不同?学生谈感受。我会让学生模仿一下小提琴的演奏，体会音乐的分句，体会乐曲的情绪，随琴用LA音模唱第一主题，通过反复的听赏与演唱体验，更好的引导了学生更积极，主动的欣赏音乐，也突出了重点，突破了难点，激发学生的音乐想象力，获得情感体验。

我采取略听乐曲的第二部分和第三部分，采用探究性学习方法对音乐要素以及人文知识进行学习和交流，理解音乐作品的内容。

三、创造实践：

课堂的最后，我为学生拓展柴科夫斯基的舞剧《天鹅湖》中的片段，(白天鹅与王子的双人舞、四小天鹅)让学生欣赏，开阔了学生的音乐视野，拓展升华了本课的内容。

下课前师生共同总结，之后学生再次随着《如歌的行板》的音乐走出教室，意犹未尽，令人回味无穷!

我的整节课的设计思路，集中体现了“以聆听为主”、“以学生为本”的教学理念，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，获取相关音乐知识，提高审美能力，完成审美教育。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师!