班主任如何转化学困生思维导图

“知其因，解其困”是我们解决问题时常说的一句话。班主任要想解决学困生的问题，就要先明确学生成为学困生的原因。一般来讲，主要有以下两种原因，一是自信心不足，无论是在学习上还是在同学关系处理上，学生都缺乏自信，尤其是在经历一次次考试不理想的打击之后，就开始自暴自弃，不愿意参与到课堂活动之中，久而久之，就成为了学困生。二是缺乏良好的学习习惯，学生缺乏学习技巧，对所学科目没有兴趣等。当然，除了上述的两点之外，还有家庭方面的因素、学生的心理因素等，这些都在不同程度上导致了学困生的产生。

在了解了学困生的成因后，摆在各位考生面前的问题就是如何转化学困生，使其能够健康成长。在此，给各位考生提出以下几点建议。

第一，尊重学困生。在对学困生实施教育时，班主任应尊重学困生，激发其自尊、自爱。因为学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别的同学，但又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，班主任要放下架子，与其平等沟通，真诚投入，用爱心去改变学困生的心理环境，帮助他们克服自卑感。

第二，挖掘闪光点，及时激励。每一个学生都有其闪光点，学困生也不例外。比如，劳动积极，体育项目较好。班主任可以抓住这些优点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，让其慢慢变得自信。因此，班主任要善于去寻找学困生的“闪光点”，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心。

第三，家校联合，持之以恒。转化学困生，需要学校、家长共同努力，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。所以，班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法，与家长及时沟通交流达成共识，帮助孩子建立良好的学习习惯，不断激励孩子，激发其兴趣，对孩子充满耐心，给予信任，愿意给他们一点时间去成为更好的自己。