高中历史说课稿：《红军的长征》思维导图

通过对蒋介石“攘外必先安内”政策、王明“左”倾错误、遵义会议、长征历史意义的分析，培养学生运用历史唯物主义观点和理论联系实际观点客观评价历史事件和揭示事物本质的能力。

借助多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣；以教材为依托，联系社会现实问题进行材料教学实践与讨论课实践，如设计试题“金线串珠”案例分析。

（1）王明“左”倾错误教育学生一切要从实际出发，实事求是。

（2）蒋介石“攘外必先安内”政策的实质是由其阶级立场决定的。

（3）红军长征教育学生学会生存合作，敢于接受挑战和考验，树立“长征精神”，珍惜今天的幸福生活。

重点一：红军长征

红军长征是本节内容的核心，是教材的中心环节。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，关系着中国的命运和前途。它的胜利不但使革命转危为安，还标志着中国革命新局面的开始。因此重点讲解。

重点二：遵义会议

遵义会议是本课教学重点，也是教学难点。它结束了王明“左”倾错误事实上确立了以毛泽东为核心党中央的正确领导，这是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，是党从幼稚走向成熟的标志，是党史上一个生死攸关的转折点。因此重点讲解。

难点一：蒋介石“攘外必先安内”政策

这个政策是蒋介石继“不抵抗”政策后提出的对内对外的基本准则，涉及到国共两党的阶级矛盾和中日民族矛盾之间的斗争，从字面上很难看出蒋这一政策的实质意图。因此是教学中的难点。

难点二：遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志（如重点二所述）

从哪里看出遵义会议标志着中共由幼稚走向成熟？

第2时段

学生通过自学，围绕着“红军为什么要长征？”这一问题展开交流讨论；教师参与探讨，引导学生回顾“九·一八”事变后中国社会主要矛盾的变化及蒋介石的内外政策；其中有关蒋介石“攘外必先安内”政策，可让学生阅读课后材料解析题【P22】加深理解这一政策之实质。然后教师简要归纳：蒋介石坚持“攘外必先安内”政策，以“安内”为借口，对日本侵华妥协退让，却集中力量“围剿”红军；进而启发学生分析比较红军第四次、第五次反“围剿”的情况以及第五次反“围剿”失败的原因。

师生互动，教学相长，实现双主体。培养合作、探究的精神

第3时段

关于红军长征历程，课堂中开展题为“我心中的‘长征风采’与你分享”活动，让学生结合教师所展示的《中国工农红军长征路线示意图》及播放的红军长征视频剪辑材料，自由发言、谈谈长征轶事。

多媒体演示，使抽象内容直观化，降低了学习难度。帮助学生建立直观、立体、动态的概念。

然后教师简单概述长征的路线及其过程中发生的重大事件，尤其“遵义会议”。经重点讲解后，通过案例分析深化理解，（教师出示“案例分析”）指导学生结合阅读材料从共产国际与中共的关系、遵义会议的内容、会议前后红军长征截然不同的状况，突出强调遵义会议对中国革命发展产生的深远影响，从而突破这一重难点。

材料实践演练，理性思考，培养学生实事求是的科学态度，提高学生探究历史问题的能力和实践能力。

出示“案例分析”