高中历史说课稿：《社会主义现代化建设的迅速发展》思维导图

本节课是高中《中国近现代史》下册第八章第二节内容，从知识体系和内容的承接来看，它客观反映了我党历史上第三次工作重心转移，将十一届三中全会上确定的改革开放的政治路线具体付诸于实践，在实践中探索社会主义现代化建设；同时这种实际探索也为下节“有中国特色的社会主义道路”和“一国两制和祖国统一大业”奠定了坚实的基础。因此，它起承上启下的作用。学习本课，将有助于加深学生对社会主义初级阶段理论、方针、政策的理解与认识，具有很强的历史和现实教育意义。

1、重点：经济体制改革（农村经济体制改革）；对外开放新格局的形成；改革开放的成就

2、难点：经济体制改革含义、必要性及必要性理解

1、整体把握：为了让学生能够对本课有个完整的知识认知结构，更好地突破重、难点，拟将本课归纳为三大块：对内改革、对外开放与改革开放的成就，使知识本身更具系统化、条理化。

2、多渠道搜集整理与本课内容相关的资料和素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史联系现实的基本素养。

1、通过改革开放的理论与实际的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，观察当前的一些重大问题的能力。

2、通过引导对《对外开放地区示意图》、《1978-1999年工业建设部分重要工程示意图》的解读，培养学生结合地图及地理学科知识了解历史的基本能力。

3、通过区别人民公社化与家庭联产承包责任制、近代对外开放与1978年改革开放的不同，培养学生比较分析历史问题的能力。

1、改革开放是社会主义现代化建设新时期的一次基本国策，是社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

2、通过对农村和城经济体制改革原因及结果的教学，使学生认识到：经济体制不适应生产力发展，是阻碍经济发展和现代化建设的重要因素。

3、通过改革开放辉煌成就的学习，坚定学生的社会主义信念，激发学生立志成材，报效祖国的爱国主义情感。

鉴于本课中内容抽象,理论性强、理解难度大的特点，拟采用启发性与互动性相结合的发现式教学模式，即充分发挥教师的主导作用，以概念为突破口，以一系列有内在联系的问题为主线，层层递进，引导学生亲自去发现问题，解决问题，在具体教学中表现为“引导-探究-启发-发现”。

1、为积极营造良好的课堂气氛，让学生成为课堂教学中的主要参与者，拟采用阅读归纳、分组讨论、观察分析、比较等方法，实现教与学的有机结合和高度统一。

2、研究性学习法：即学生在教师的指导下，联系身边的变化，组织社会调查等活动，加深学生对改革开放伟大成就的认识。

演示视频资料《三次国庆阅兵》，进行情境导入新课，依据在于抓住学生的兴趣引导学生积极观察思考，帮助学生得出综合国力的不断增强得益于改革开放，这样紧承上节“伟大的历史性转折”，即做到了承上启下，又激发了学生强烈的求知欲。

1、“对内改革”部分

2、“对外开放”部分

3、“改革开放辉煌成就”部分

多媒体显示本节知识结构，教师概述本节内容，对本节所学内容加以巩固。目的在于学生形成自己的认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。[见附表]

研究性学习：即组织学生进行家庭走访或社会实践调查改革开放前后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化，并要求就这五方面的发展提出自己的意见与建议，结果将通过举办展览会、演示、讲演等形式进行评价。

（活动说明：组织社会实践调查和收集历史资料，对不同时期的历史状况进行比较，是历史研究性学习的重要内容，也是高中历史新课程改革的基本要求。改革开放以来，人们生活水平不断提高，衣、食、住、行、用各个方面都发生了很大变化。为了让学生亲身体验到这一变化，组织社会实践调查，能够直观地感受历史，获得第一手历史资料，有助于学生清楚地认识改革开放前后人们生活方式发生巨变的原因，深刻体会改革开放政策的意义，激发学生积极参与家乡建设的热情。同时，通过新的历史评价体系，进行情境教育，有助于培养学生当代历史，探究身边历史的兴趣。）

※第五部分：教学反思

本节课隐性知识较多，采用发现式的教学模式能够挖掘出问题的实质，但由于时间关系，不能把所有的问题在课堂上全部解决，因而教师在发挥学生主体作用，提高课堂效率上还应深入思考。同时纵观本节课，主要呈现出两大特色：一是时代性，即历史与现实的结合，二是地方性，即注重开发利用泉州地方发展资源进行教学。

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