学校人际关系思维导图
本思维导图总结大学心理学第八章学校群体心理知识点学校人际关系
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思维导图大纲
学校人际关系思维导图模板大纲
一、人际关系的含义
所谓人际关系，是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。人际关系的范围很广，亲子关系、夫妻关系、兄弟关系、师生关系、同学关系、朋友关系、同志关系、战友关系等等，都可以包括在内。学校中最重要的人际关系是师生关系和同学关系。
二、人际关系的建立与发展
心理学家按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入三种。实际上，人际关系的深度的标志，就是交往双方自我暴露的水平。
可以根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，将人际交往分为四个阶段：
1.定向阶段。2.情感探索阶段。3.感情交流阶段。4.稳定交往阶段。
三、人际关系的需求类型
舒兹把人际关系的需求归纳为三类，以此可看出个体的人际反应特质。
1.包容的需求；
2.控制的需求；
3.情感的需求。
四、影响人际关系的因素
1.仪表因素
2.空间距离因素
3.交往频率因素
4.相似性因素
在人际交往过程中，双方若能意识到彼此的相似性，则容易互相吸引，产生亲密感，减少疏远感。相似性因素有很多，包括年龄、性别、学历、兴趣、性格、气质、态度等。
5.互补性因素
6.能力因素
一个人在能力才干方面比较突出，与众不同，其本身就是一种吸引力，使他人对之发生钦佩感并欣赏其才能，愿意与他交往，这就是为什么一般人都喜欢聪明能干的人，而不喜欢愚蠢无能的人。
一个极其聪明能干的人，会使人感到高不可攀，产生自卑感，令人敬而远之，从而降低了吸引力。如果一个英雄或伟人、名人偶然暴露些小缺点，或者遭受一些小挫折，反而会使人更喜欢接近他。
7.个性品质因素
优良的个性品质主要包括诚实、正直、真诚、热情、豁达、宽容、善良、机智、幽默、乐于助人等，而为人虚伪、冷漠孤僻、不尊重他人、疑心病重、忌妒性强、固执专横、心胸狭窄等不良品格会严重妨碍良好的人际关系的建立。
五、师生关系的发展与变化
在学生的童年期，教师在学生的心目中是绝对的权威。
到了少年期，即小学高年级和初中时期，随着同伴之间交往的增多，学生无条件信赖、服从教师的程度有所下降，而同伴的重要性和影响力显著提高。他们常常自觉不自觉地在一起评论自己的老师，对于满意的教师表现出亲近，对于不满意的教师表现出疏离或反抗。
进入青年初期以后，直到高中毕业之前，学生对师生关系有了新的要求，那就是希望从教师那里获得更多的独立和尊重、关心和信任、友好和平等。同时，他们对教师的专业水平、教学能力等，也有了更高的期望。能满足这些要求的教师，会受到学生的欢迎，形成和谐的师生关系；
六、同学关系的发展与变化
小学生人际交往的基础主要是为了满足直接的可感性强的需要。一般对自己在班级的地位不太关心，与同学的关系也不稳定，人际关系以教师为核心。他们的交往目的不大清晰，情境性强。
初中生人际关系的主要特点有：
一是初步分层。
二是“小群”丛生，即小型的非正式群体形成较快，尤以女生为多。
三是男女有别。
四是原则性。
高中生的人际关系开始趋于稳定、深刻。其主要特征有：
一是“准”成人化。
二是注意“影响”。高中生开始注意自己的社会形象，因而在人际关系处理上不像初中生那样随便，尤其是选择交往对象时有一定的考虑。
三是“哥们义气”。
四是男女之间交往增多，异性间的友谊与情感复杂起来。
七、学生个体在班级人际关系中的地位类型一个班级建立以后，随着集体活动的开展，同学之间相互了解的加深和关系的日益深化，每个同学在班集体人际关系中地位、作用和影响力也慢慢分化。在一个班级中一般能区分出三种类型的人物，即人缘型、嫌弃型和孤独型(中间型)。
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