教育心理学经典理论思维导图

认知内驱力

自我提高内驱力

附属内驱力

动机处于适宜强度时，工作效率最佳

动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高

动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

1） 服从规则，认为规则是神圣不可改变的

2）从行为的物质后果来判断是非，而不是从动机来判断好坏

3）单方面尊敬权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

4）看待行为有绝对化倾向（或全对，或全错），不能设身处地看问题

5）赞成严惩，认为受惩罚的行为本身就说明是坏的

（1）遗忘是先快后设的。识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多

（2）遗忘是不平衡的。保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢

（3）总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。