介绍性讲解。介绍相关知识,以帮助学生掌握知识、强化知识、培养能力的讲解形式。
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语文课堂讲解的形式思维导图模板大纲
介绍相关知识,以帮助学生掌握知识、强化知识、培养能力的讲解形式
介绍相关的人物、事物、事件、事理等
解释性讲解是通过说明的方式将未知和已知联系起来的讲解
概念、术语、关键字词句、典故等,往往成为学生理解和运用的要点难点,例如“驰”这个文言词,在不同语言环境中的含义就不同
(1)“愿驰千里足”(纵马疾行)
(2)“啬夫驰,庶人走”(车马疾行)
(3)“风驰电掣”(奔跑)
(4)“齐师败绩,公将驰之”(追逐)
(5)“驰妙誉于浙右”(传播)
(6)“情驰魏阙”(朝廷)
(7)“年与时驰”(去而不返)
(8)“五色并驰”(施)
比较性讲解是教师将风格特点相连、相关、相似或相反的知识进行比异求同,深化认识,有助于培养学生关联式、综合式的思维方法,创造性的思维能力的一种讲解形式
乌申斯基说过:“比较是一切思维的基础。”
如宋代游记散文《醉翁亭记》和《岳阳楼记》引导学生比较一下,颇有意义。《岳阳楼记》即景抒情,写出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负
而《醉翁亭记》通篇都是写景叙宴游之乐,似乎与政治无关,其实处处都是写太守与民同乐,内含着对太平盛世的歌颂和对自己政绩的自得之情。需要教师的比较性讲解学生才能领悟
引导性讲解是教师联系新旧知识,提示、启发学生观察思考,调动他们思维的活力,使之主动学习的形式
这种讲解常常与设问配合使用
例如,教学中复杂句子的理解就需要引导。《故乡》(鲁迅)中有这样两个句子,“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”
教师可以分步骤作如下讲解
(1)引导学生根据学过的双重否定的知识分析“无所谓有”、“无所谓无”的含义
(2)让学生说出这段文字所用的修辞手法,引导他们找出其本体和喻体的相似点——路是靠人走出来的;希望是人通过努力实现的
(3)请学生思考:作者是不是提倡个人奋斗?以此启发学生注意“走的人多了,也便成了路”,明确这句话的意思是号召大家起来奋斗
最后教师总结理解这两个句子的三个要点,一要弄清“有”和“无”;二要分析比喻句;三要明确作者写这段话的目的。这样的讲解,有序、深入、富于启发性,还起到导学的作用
分析性讲解是在教学中把一个事物、一种现象、一个概念分解成较简单的组成部分,根据学科的理论揭示各部分的本质和彼此的联系的讲解方式
逻辑性讲解是教学中遵循学科自身的规律和思 维规律,进行严密推理,从已知事实推出某种 结论的讲解方式
大量应用于文章结构安排和议论文论证思路分析的过程中,使学生明确推演的理论依据,明确文章结构的合理性和论证的严密性
讲解篇章结构,也要搞清楚段与段之间的逻辑关系。文章段落之间的关系一般有总分关系、分总关系、并列关系、转折关系、因果关系、递进关系等。搞清了段与段之间的关系,才能弄清文章层次,把握作者的思路走向
总结性讲解是在一个相对集中或相对完整的教学活动告一段落时,把教学中规律性的结论概括出来的讲解方式
总结性讲解有利于帮助学生回顾和整理学习要点,引导他们总结规律,更好地实现知识的掌握和原理的应用,并加深印象
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