语文课程与教学论知识点思维导图

导向作用

推进作用

控制作用

评价作用

管理作用

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

工具性是语文学科的特殊属性

人文性是语文学科的重要属性

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位

汉语知识； 文体知识； 文学知识； 文化知识； 文言知识； 其他知识

语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式， 它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导思想， 是依据教学大纲或课程标准编订的。语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念

德智启迪

语文历练

语文积累

知识扩展

范文系统

知识系统

实践活动系统

助读系统

人民教育出版社出版的 1~6 年级、 7~9 年级语文教材

江苏教育出版社出版的 1~6 年级、 7~9 年级语文教材

北京师范大学出版社出版的 1~6 年级语文教材

语文出版社出版的 7~9 年级语文教材

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

努力体现语文的实践性和综合性

重视情感态度和价值观的正确导向

正确处理基本素养与创新能力的关系

遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

确定教学目标

安排教学内容

组织教学过程

选择教学方法

创设教学情景

板书或演示设计

编写教学方案

组织教学评价

语文内容和语文形式统一的原则

语文教学中发展智力的原则

识字与写字、 阅读、 写作、 口语交际全面训练， 各种语文能力协调发展的原则

语文课程资源的优选和重构原则

依据教学规律和教学原则

依据教学目标与任务

依据教学内容

依据教师素质

依据学生特点

依据教学组织形式、 时间、 设备条件

多样性原则

综合性原则

灵活性原则

创造性原则

优化组合原则

用简明、 醒目的板书、 图表和形象

勾勒出作者的思路和文章结构的特点

引导学生完整地理解和把握教学内容

进行思维的条理性和严密性的训练， 完成各项教学任务

文章结构提纲

人物形象提纲

情节发展提纲

写作方法提纲

景物描写提纲

知识讲解提纲

训练要求

书写、 表解、 图示等

硬笔书法能力

一定的制图能力和绘画能力

版面设计的能力

文明的书写习惯

简洁美； 含蓄美； 缜密美； 映衬美； 流动美； 奇异美； 形象美

测定学习成绩； 鉴定教学效果； 检验管理水平； 获取反馈信息； 预测发展方向

语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目 标的程度， 更是为了检验和改进学 生的语文学习和教 师的教学， 改善课程设计完善教学过程，从而有效地促进学生的发展

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价

实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合

根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价

目标检测； 水平考查； 选拔考试

7 种识字教学法： 集中识字； 分散识字； 字族文识字； 注音识字提前读写； 字理识字； 韵语识字； 电脑识字

教学对象不同； 学习基础不同； 认知模式有 别； 出现偏误不同； 选择教学内容的依据不 同； 教学周期长短不同

翻译法； 古文字介入法； 画图法； 体态语教学法； 偏旁部首带字法；语音摹拟法； 部件分合法； 笔顺展示法； 韵语教学法； 信息化教学法

指向情感、 态度、 价值观目标的阅读习惯态度

指向知识与能力目标的阅读能力

指向过程和方法目标的阅读方法

勤于读书的习惯

健康读书的习惯

边读边思边动笔的习惯

质疑问难的习惯

使用工具书的习惯