语文教师的教学实践思维导图

（1）备学生：备学生的认知水平、身心特点、兴趣爱好

（2）备课标：用课标的理念来关照语文教学，用课标提倡的教学方式组织和开展课堂教学

（3）备教材：深入专研教材，敢于超越教材

（1）抓准教学目标：三维目标

（2）创设教学情景：以鲜明的形象强化学生感知的真切性，调动学生参与认识活动的主动性，激发学生的想象力

（3）设计探究问题：问题要有价值性、层次性，体现情境性、启发性

（4）理清教学思路：树立现代教学观念，遵循教材的特点和学生心理发展的特点

（5）选择教学方式：从教材内容入手，并考虑学生和教学的实际

（6）策划教学活动：遵循语文教学规律，结合学生的兴趣特点，恰当而巧妙的安排教学活动

（7）创造拓展连接：广开语文资源，拓展语文学习的空间，课内外相互联结

说教材—说教材目标—说重点、难点—说课型设计—说教学方法—说教学程序（导入、切入、教学推进、课堂收束）—说板书设计—说作业布置

说理性、科学性、预见性

1）时间概念要强，针对考察方给定的时间，安排说课内容的评略，但一定要展示上述几大框架

2）语言简洁不啰嗦，要言不烦、言简意赅

3）区别“说课”与“上课”的不同点

4）分清“说课稿”与“教案”的不同

1）保持自然，回归本真；

2）富有生命气息和个性气息（充满真诚的对话、热烈的讨论、琅琅的书声、愉快的笑声）；

3）留足空间：读书、思考、交流、质疑、练习的空间；

4）充满“关怀”：充满激励、赏识、尊重

多些生成、自主、合作、对话、探究、尊重、情趣

少些预设、包办、单干、独语、灌输、评判、理性

客观性、针对性、层次性、激励性

1）评教内容：体现教材意识——用教材教而非教教材

2）评教师素质：强化角色意识——教师是平等着中的首席

3）评学生状况：学生的注意状态、参与状况、交往状况、思维状况、情绪状况、生成状态

4）突出问题意识：主张以问题为纽带教学（教学内容）

5）追求效率意识：课堂教学要讲究精、气、神——评教学过程