中国教育史之宋元明清思维导图
宋元明清学校的官学以及三次兴学，宋元明清学校管理制度
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思维导图大纲
中国教育史之宋元明清思维导图模板大纲
宋元明清朝的官学
宋
1.文教政策：兴文教，抑武事
重科举，重士人
三次兴学，广设学校
尊孔崇儒，辅以佛道
理学【道德神学——“理”：中国封建社会后期统治思想】兴盛，书院兴盛
2.官学
1）中央官学：
国子监管理：国子学，太学，辟雍，四门学，广文馆，武学，律学，小学，
专科学校
2）地方官学：州县二级制（地方教育管理机构）
3）宋朝官学特点
1）管理体制的进一步完备
中央：国子监
地方：提举学事司
2）官学类型多样化
3）等级限制放宽
4）学田制度确立
元朝
1.文教政策：遵守汉法
2.中央官学
1）国子学
学习汉文化
升斋等第法+积分法
2）蒙古国子学：本民族人才
3）回回国子学：波斯文字——中央官学最早外国语学校
3.地方官学：路，府，州，县，小，社....专门学校
4.管理
中央：国子监，蒙古国子监，回回国子监
地方：儒学提举司
5.私学：书院：保护，提倡，加强控制——官学化倾向
明朝
1.文教政策：“治国以教化，教化以学校为本”
1.广设学校，培育人才
2.重视科举，选拔人才
3.加强思想控制，实施文化专制
2.中央官学：国子监，宗学，武学
3.地方官学：
儒学，府，州，县，都门儒学
专门学校
社学
4.特点：
1）国子监，新发展：放宽等级；监生历事+积分法
2）地方官学：普及程度最高
3）社学：完善
4）形成从地方到中央衔接的学制系统
社学——府州县学——国子监
清
1.文教政策：“兴文教，崇经术，已开太平”
1.提倡程朱理学
2.广兴学校，严订学规
3.文化控制
2.中央官学
1.国子监
1）监生历事+积分法+分斋教学
2）管理监事大臣
3）分斋教学法
4）分校——南学，教育，讲学——辟雍
3.地方官学：府、州、县、卫学
4.特点：
1.重八旗子弟教育
2.六等黜陟法【地方官学】
3.俄罗斯文馆
宋朝的三次兴学
三次兴学
1.庆历兴学
简介：范仲淹，宋仁宗
内容：
中央官学：创建太学，引入“苏湖教法”
地方官学：普遍设立
科举：停贴经、墨义，着重经学、诗赋、策论
2.熙宁兴学
简介：王安石，宋神宗
内容：
中央官学：改革太学，创立“三舍法”
地方官学：恢复与发展
科举：编纂《三经新义》，作为统一教材（《诗经》《尚书》《周礼》
专门学校：恢复，创立武、律、医术....
3.崇宁兴学
简介：蔡京，宋徽宗
内容
中央官学：新建辟雍（太学的分校），发展太学，三舍法+积分法
地方官学：全面普遍设立
科举：罢科举，改由学校取士
专门学校：恢复医学，创立书、算、画....
学制：建立县、州、太学三级相联系的学制系统
影响：前两次失败，但均向前推进宋朝教育，第三次更大影响——北宋文教政策，最重要最直接体现
宋元明清 学校管理制度
一、三舍法
1）简介：王安石，熙宁兴学，创办于太学的学校管理制度
2）内容：
3）意义
学生考核：考试+平时，学行优劣+任命——学生积极性，提升教学质量
上舍考试+科举：提升太学地位
我国古代大学教学管理制度上的创新
二、苏湖教学法
1）简介：“分离教学法”
胡瑗，湖州州学，创办
范仲淹，庆历兴学，引入太学
2）内容：
经义斋：学习儒经——培养统治人才
治事斋：
治兵，治民，水利等专长技术——培养管理人才
主治一科，兼学其他科
3）意义：
我国历史上最早分科教学制度
实用科目纳入官学体制，取得与儒经同等地位
开创主副修先河
三、积分法
1）简介：始创于宋太学，元朝国子学趋于完善
2）含义：
积累计算学生当年的学业成绩来升级的方法
每月考试一次——积分——升级（优异者）
与升斋等第法，三舍法结合，作为升舍依据
3）意义：提高学生积极性，教学质量，创新
四、六等黜陟法
1.简介：清，地方官学，生源定级考试制度
2.内容
考试成绩分为六个等级，不同等级对应不同奖惩
动态管理
3.意义：提高学生积极性，教学质量，学习管理创新
五、监生历事
1）简介：明朝对国子监的学生实行的实习制度
2）含义：
历事：历练政事
学习到一定的年限——历事——考核：上等：授官；中等：再历练；下等：回国子监
3）意义：
中国古代大学最早实习制度
积极性，质量，创新
六、社学
1.简介：创于元朝，地方官学，乡镇地区，年龄8-15岁，初等教育形式
2.发展
1）明：制度完善，欧变设立，民间儿童初步文化知识+伦理道德教育的重要形式（强制性）
2）清：普遍面更广
3.意义：发展农村教育，创新
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