读书笔记《外国教育史》文艺复兴与宗教改革时期的教育思维导图

通才教育：符合自由人的价值，促进身心全面发展

所学内容适合学生爱好和年龄

教育内容

目的：自由教育，培养全人

内容：古典学科和古典语知识是中心，广泛涉猎知识，重视品德教育

方法：反对死记硬背和体罚，尊重儿童身心发展特征和个性差别，启发式教学，激发学生主动性

对象：贵族子弟和贫家天才

校风建设：环境优美，校风朴素自然，师生融洽，快乐学习

世俗性

目的：培养全面发展的人，追求自由、民主的公民

内容：古典学科和古典语言

重视教育与社会的关系

形式主义

目的：基督教和人文主义并重

内容：通过习得古典文化来培养儿童的虔敬，德性和智慧

教师：了解学生、因材施教

制度：实行公共教育制度，男女平等教育权

目的：通才教育，培养全面发展的人

内容：德、智（古典知识）、体、美、劳和宗教教育

创新思想：终身受教育

强调虔诚与道德的价值

关注君主和朝臣人物所接受的教育

古典学科和古典语言

重视教育与社会的联系

形式主义

新教育自由观：个人自由，突出个性价值

目的：身心并行发展，重视体育

内容：要求认识所有事物，古典知识是主体，引入自然学科知识，本族语教学

方法：反对繁琐论证，反对死记硬背，主张理解与多途径愉快的学习

目的：培养“完全的绅士”，反对学究气，主张培养经世致用的人才

内容：实用的知识，本族语教学

方法：反对死记硬背——主张怀疑、理解、思考、实践；反对强迫压制——重视自由与自然发展；反对体罚——重视兴趣、天性与愉快学习

学习成效：用行动和实践检验学习效果

教学：因材施教，掌握分寸

世俗性更强

学科范围更广

更贴近现实生活

近现代精神更强

学习本族语

梅兰克顿：各邦建立新学校体系，拟订教育法，编写教材，改革旧大学，为普及教育做贡献

斯图谟：创建新教中学，出现班级授课制

布根哈根：为所有儿童提供德育教学的初等教育