专升本 教育目的和教育制度的发展趋势思维导图
本章节讲述了教育目的和教育制度的发展趋势的知识点，主要内容包括社会本位论和个人本位论等
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思维导图大纲
教育目的和教育制度的发展趋势思维导图模板大纲
教育目的
社会本位论
代表人物有
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
社会本位教育目的论的观点是
从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
个人本位论
代表人物有
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
个人本位教育目的论的观点是
从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现
教育无目的论
由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
教育制度的发展趋势
从纵向来看，双轨制在向分支制和单轨制方向发展
双轨制
19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)
单轨制
19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。
分支制
是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制
现代教育制度的发展趋势
加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
强化普及义务教育并延长义务教育年限。
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
高等教育的类型日益多样化。
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
教育制度有利于国际交流
素质教育的基本内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
素质教育是面向全体学生的教育;
素质教育是促进学生全面发展的教育;
素质教育是促进学生个性发展的教育;
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
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