林崇德《发展心理学》第7章思维导图
林崇德《发展心理学》第7章读书笔记
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思维导图大纲
发展心理学 第7章思维导图模板大纲
小学儿童的学习
学习的定义
广义
动物和人的经验获得及行为变化的过程
狭义
在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范并提升学习能力的活动
学生学习的特点
学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段
学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动
学生的学习是一种运用学习策略的活动
学习动机是学生学习或认知活动的动力
学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程
小学儿童的学习特点
学习动机
按社会需要分为：直接动机、长远动机
按智力分为：具体动机、抽象动机
按价值分为：正确动机、错误动机
回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机
小学儿童的学习障碍
学习障碍是指个体在听说读写、推理和数学能力的获得和运用等涉及多个心理过程中存在明显的困难或障碍。
包括认知障碍、脑损伤、轻度脑功能障碍、发展性失语
8大类
阅读障碍
计算障碍
在掌握计数、运算等方面存在障碍
书写障碍
听觉障碍
视觉障碍
非言语学习障碍
执行功能缺陷
注意缺陷
学习障碍产生的原因
大脑皮质控制理论：假设当大脑两个半球中一个半球失去对另一个半球控制的时候，儿童就出现符号颠倒，如把on看成no，把saw看成was
感觉综合失调：无法正确处理自身与外界的信息
小学儿童思维的发展
小学儿童个性和社会性的发展
小学儿童品德的发展
学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式思维导图模板大纲
动机：兴趣、爱好、理想、信念、情感思维导图模板大纲
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