教育与教育学思维导图
教育与教育学详解
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思维导图大纲
教育与教育学思维导图模板大纲
教育的产生与发展
教育概述
教育的词源
孟子:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》
得天下英才而教育之，三乐也。
把教育合用连用
许慎（汉）《说文解字》：最早将教和育分开解释
教上所施下所效也，育养子，使作善也。
教育的定义
广义的教育
学校教育，家庭教育和社会教育。
三结合三合力。
狭义的教育
学校教育
学校教育是有目的，有计划，有组织的，对受教育者的身心施加影响。
更狭义的教育。
德育（思想品德教育）
教育的基本要素
教育者
地位
主导作用（关键作用）
教的主体
受教育者（学习者）
地位
学习的主体
教育的对象（客体）
教育影响（媒介、措施、中介）
教育内容
教育手段
教育最基本的矛盾（决定性的矛盾）
受教育者
教育内容
教育的属性
本质属性（自然属性）
教育是有目的的培养人的社会活动
育人性
教育区别于其他事物现象的根本特征。
教育的质的规定性。
社会属性[永历民生长相接济]
永恒性
人在教育在。
历史性
古今不同
民族性
不同民族都有自己的特质。
生产性
潜在的投资+经济
长期性
周期长
十年树木，百年树人。
相对独立性
教育可以超前或滞后发展。
转化活动，由不会到会。
阶级性
反映一定的阶级要求。
继承性
古今相同
评价
夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物无意识的模仿，这种观点是错误的
教育学的产生与发展
代表人物
苏联的教育家，例如：凯洛夫、米丁斯基
主要观点
教育起源于劳动，起源于劳动产生过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一
理论基础
理论基础：恩格斯的著作《劳动在从猿到人转变过程中的作用》
恩格斯在他著作中的主要观点
1.教育起源于生产劳动或以生产劳动保证自身生存的社会需要
2.教育是人类特有的一种社会活动
3.教育产生于劳动以人类语言的发展为条件
4.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀起来的社会生产和生活经验
5.教育范畴是历史性与阶级性的统一
概括思维导图模板大纲
人类的教育就是伴随人类生产劳动的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因，是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要
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